探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中思想政治中的有效運(yùn)用

簡(jiǎn)志堅(jiān)

摘 要：為避免初中生的核心價(jià)值觀受到影響，初中思想政治教育發(fā)揮著很重要的作用。根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中思想政治教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并從以教材為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有效應(yīng)用、注重師德師風(fēng)建設(shè)、在教學(xué)活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀三方面，論述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中思想政治中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治；教學(xué)活動(dòng)

“教育”包含著兩方面含義，即教書和育人，在很多情況下，育人的價(jià)值要明顯高于教書。在我國(guó)發(fā)展過程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)基本的發(fā)展理念，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，各個(gè)學(xué)校需要做到思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效融合，通過此項(xiàng)工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效提升，還能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中思想政治教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從實(shí)際教學(xué)工作來看，現(xiàn)階段初中思想政治教材已經(jīng)涉及很多社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，這也充分說明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)逐漸融入初中思想政治教材之中。但在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中依然存在很多問題，從形式角度來說，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀并沒有實(shí)現(xiàn)與初中思想政治教材的完全融合，尤其是在民主方面的體現(xiàn)上很不明顯，各個(gè)組分在教材中的篇幅長(zhǎng)短不一，很多不重要的內(nèi)容論述過多，而部分重要內(nèi)容卻沒有被提及，很難讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求進(jìn)行全面把握。另外，從實(shí)際材料內(nèi)容來看，有不少層次較淺的觀念出現(xiàn)在教材中，沒有將價(jià)值內(nèi)涵和邏輯體現(xiàn)出來，僅僅是機(jī)械地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，無法達(dá)到社會(huì)對(duì)初中生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，學(xué)生也很難對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中思想政治中的有效運(yùn)用

（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)

教師作為解釋教材的啟蒙者和示范者，自身素養(yǎng)的高低對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的影響也不可忽視而且常常是潛移默化的。因此，想要在初中思想政治課堂上滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，各學(xué)校都必須加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的建設(shè)和培養(yǎng)，如果教師不具備良好的道德素養(yǎng)，則很難實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。正所謂親其師則信其道，教師是學(xué)生的榜樣，在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，教師如果能對(duì)自己提出更為嚴(yán)格的要求，言傳身教去影響學(xué)生，通過對(duì)自己言行舉止的盡善盡美，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳工作提供示范引領(lǐng)，這樣也就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的效仿條件。例如，在思想政治課堂之中，如果教師能夠做到恪盡職守，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，將自己的崗位職責(zé)進(jìn)行落實(shí)，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，都能持有平等態(tài)度，做到相對(duì)公平，還能對(duì)新課改中的要求進(jìn)行落實(shí)，將學(xué)生的課堂主體地位突顯出來，建立融洽的師生關(guān)系等。如果教師以這樣的教學(xué)理念開展教學(xué)，便可以增加學(xué)生的信服感，讓他們理解什么是“平等”“民主”[1]。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中新課程改革要求中明確提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的課堂主體地位突顯出來，并根據(jù)每位學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此種教育背景下，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和認(rèn)知程度提高重視，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，更好地吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)之中，在不知不覺中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神和內(nèi)涵。例如，在理想與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究交流活動(dòng)，活動(dòng)以“我的中國(guó)夢(mèng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生理想在課堂上暢所欲言，將自己的中國(guó)夢(mèng)表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的夢(mèng)想而努力奮進(jìn)。在思想政治課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，將“愛國(guó)”“守法”等價(jià)值內(nèi)涵明確，讓學(xué)生以整個(gè)社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的中國(guó)夢(mèng)。

（三）利用課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行升華

生活中的知識(shí)十分豐富，而課堂中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在局限性。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)說過：“只有做到與社會(huì)相容，才能將價(jià)值觀的作用充分發(fā)揮出來，在實(shí)踐中，更能加深對(duì)其的領(lǐng)悟?！币虼?，初中教師想要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效延伸，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。例如，在法治天地教學(xué)中，教師可以將周圍生活中的實(shí)例拿到課堂中進(jìn)行講述，讓學(xué)生知法、懂法，樹立堅(jiān)定的法律觀念。教師還可以與當(dāng)?shù)胤ㄔ簠f(xié)商，讓學(xué)生到法院中進(jìn)行旁聽，以此來體會(huì)法律的嚴(yán)肅性，從而培養(yǎng)出初中生良好的法律

意識(shí)[2]。

綜上所述，在初中思想政治教育過程中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，還能對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步塑造。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)的提升，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)最合適的教學(xué)手段進(jìn)行選擇，并注重對(duì)教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而堅(jiān)定自身理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]常璐.初中語文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，36（5）：153-156.

[2]傅江浩.意識(shí)形態(tài)視閾下大學(xué)生思想政治教育有效性研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2015（5）：182-186.

編輯 張珍珍