新課程改革下初中班主任工作藝術(shù)

張建平

摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者，更是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，因此班主任工作在新時(shí)期教學(xué)改革的進(jìn)程中被推上關(guān)注高度。班主任是教學(xué)骨干力量也是班級(jí)的協(xié)調(diào)者，承擔(dān)著雙向角色，兩種身份，因此在當(dāng)前的新課程教學(xué)改革之中，初中班主任還需要發(fā)揮好班主任的教學(xué)職責(zé)，協(xié)調(diào)好工作，由此提升新課程改革的力度，爭(zhēng)取可以最大化達(dá)成初中班級(jí)管理的目標(biāo)?；诖?，以下對(duì)新課程改革下的初中班主任工作藝術(shù)進(jìn)行分析和研究，希望可以對(duì)班主任管理帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；初中；班主任；工作藝術(shù)

人才強(qiáng)國(guó)、人才興國(guó)是振興中華的偉大決策，在新時(shí)期課程改革的過(guò)程中每一個(gè)院校還需要對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，新課程改革初中班主任是重要的載體，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用，需要將新課程改革精神傳達(dá)到班級(jí)的學(xué)生管理工作中去，由此發(fā)揮出班主任工作的藝術(shù)，因此以下對(duì)新課程改革后的初中班主任工作藝術(shù)進(jìn)行分析，爭(zhēng)取可以給班主任管理帶去更多積極建議。

一、班主任工作存在的問(wèn)題分析

（一）班主任管理理念落后

班主任的管理理念直接關(guān)系到管理計(jì)劃的制訂和管理工作的發(fā)揮，管理理念落后勢(shì)必是受到了傳統(tǒng)教育的影響，管理理念未進(jìn)行及時(shí)的更新那么對(duì)于學(xué)生的定位和管理辦法就不準(zhǔn)確，在此情況下管理不夠科學(xué)、不規(guī)范的問(wèn)題就會(huì)相繼產(chǎn)生，從而導(dǎo)致管理效率降低，管理質(zhì)量下降的問(wèn)題。很多學(xué)校的班主任在班級(jí)工作中依然僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于自我的地位十分看重，與學(xué)生缺乏平等的相處理念，尊重和體諒缺失。有部分班主任欲突破傳統(tǒng)工作的桎梏，但是缺乏勇氣和信心，依然沿襲著傳統(tǒng)的“師傅”教學(xué)方式和管理方式，與當(dāng)前發(fā)展以及學(xué)生的需要不符。

（二）班級(jí)管理方式單一

班級(jí)管理方式是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)階段之后教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施的管理方法，初中學(xué)生從小學(xué)升級(jí)，多數(shù)習(xí)慣已經(jīng)在小學(xué)養(yǎng)成，若是班主任運(yùn)用單一的管理方式，對(duì)班級(jí)紀(jì)律規(guī)范等等進(jìn)行量化要求，形成統(tǒng)一的規(guī)范，嚴(yán)加監(jiān)管，缺乏人性化特點(diǎn)勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶去困擾。學(xué)生的性格迥異，形成的習(xí)慣也不同，因此班主任工作還需要從多個(gè)方面出發(fā)，從多個(gè)角度去認(rèn)知，由此為學(xué)生創(chuàng)建良好的人性化教育氛圍。

（三）師生溝通主觀化

師生溝通是完成班主任工作的重點(diǎn)方面，班主任是班級(jí)管理的核心，良好的和諧的師生關(guān)系對(duì)班主任班級(jí)工作的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)性作用，很多班主任為了在學(xué)生面前顯現(xiàn)出自己的權(quán)威，因此總是喜歡強(qiáng)制性地約束學(xué)生，總是喜歡用自己的視角主觀地看待學(xué)生，彼此之間缺少用心的溝通，班主任的人格魅力在學(xué)生眼中逐漸消失。

二、新課程改革下初中班主任工作藝術(shù)策略

（一）樹(shù)立新的工作理念

班級(jí)管理理念在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中正在不斷變化，新課程改革背景之下初中班主任要想更好地提升自我管理藝術(shù)就需要樹(shù)立新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)新課程改革有自己良好的認(rèn)知，也讓新教學(xué)理念和班級(jí)管理工作更好地結(jié)合在一起。首先，明確在班級(jí)工作當(dāng)中，學(xué)生處于主體性位置，教師的所有努力都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此班主任在與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中強(qiáng)化自身素養(yǎng)和理念，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代化教育的了解，爭(zhēng)取參與到更為廣泛的班主任培訓(xùn)工作當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合雙增長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二）多元化的班級(jí)管理方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要秉承以人為本的原則，強(qiáng)化和學(xué)生的溝通和交流，若是年輕班主任就需要發(fā)揮出年輕的特點(diǎn)，積極和學(xué)生成為一體，采用分層的管理策略，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方法。將心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)鼓勵(lì)、家訪談心等等充分結(jié)合在一起，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。班級(jí)中的學(xué)生都是平等的，因此無(wú)論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，教師都需要平等對(duì)待，一視同仁，使學(xué)生保持積極的健康心理，避免學(xué)生由于受到忽視、冷落等等喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)生工作，班主任還可以發(fā)揮出個(gè)人魅力，運(yùn)用個(gè)人魅力去感染學(xué)生，去感化學(xué)生，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立起為人師表的榜樣，起到言傳身教的效果。

（三）平等積極的溝通

班主任管理還需要學(xué)生和教師之間建立起平等和諧的關(guān)系，教師要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生建立起“互幫互助小組”。

學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生，這里所指的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是綜合素養(yǎng)方面的，彼此相互幫助一同解決問(wèn)題。教師平時(shí)多多關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題和其他問(wèn)題，只有這樣才能夠真正走近學(xué)生，才能夠更好地了解學(xué)生和認(rèn)知學(xué)生，統(tǒng)籌班級(jí)大局，使班級(jí)工作也更加突出，改變?cè)械目菰餇顟B(tài)。

綜上所述，本文對(duì)新課程改革下初中班主任工作藝術(shù)進(jìn)行了分析和研究。班主任工作在新時(shí)期被賦予新的意義，因此教學(xué)過(guò)程中班主任必須給學(xué)生建立起完善的管理規(guī)范和管理體系，改善初中班級(jí)學(xué)生過(guò)于懶散的畫(huà)面，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為和諧。初中班主任是學(xué)生的在校父母，因此班主任必須做到與時(shí)俱進(jìn)，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，樹(shù)立起新的理念，建立起平等溝通的關(guān)系，最后采取多元化的管理方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍