初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑解析

朱倩倩

摘 要：素質(zhì)教育培養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生掌握基本的教材知識(shí)，注重提升學(xué)生的英語成績，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，將對(duì)初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

新課改指導(dǎo)下，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。課堂教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)的思維為核心，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力。

一、核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)有四個(gè)維度，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力。語言能力主要指學(xué)生可以將掌握的理論知識(shí)，有效運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生具備一定的語言知識(shí)與語言技能，在使用英語中有良好的語感，可以有效完成英語交流。思維品質(zhì)主要指學(xué)生的思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠開展自主分析、思考、歸納、總結(jié)、表達(dá)等方面的思維活動(dòng)，從而不斷發(fā)散學(xué)生思維。文化品格主要指學(xué)生掌握、理解基礎(chǔ)文化知識(shí)，尊重各國文化差異，理解不同國家的文化特點(diǎn)，從而提升學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、人際交往能力以及情感交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生語言能力

教師在英語教學(xué)中，通常只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，忽略提高學(xué)生的聽、說能力。以往教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提升學(xué)生的聽說能力。只有全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，才能有效提升學(xué)生語言能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)My home town and my country一課中，語言技能教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生可以讀懂教材中介紹祖國、家鄉(xiāng)的文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國及家鄉(xiāng)的熱愛；可以流暢朗讀課文。教師在教學(xué)中，學(xué)生在掌握單詞、短語及語法基本知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)?？梢躁U述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)、闡述自己去國內(nèi)旅游地點(diǎn)的特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。如學(xué)生在介紹自己去長城的經(jīng)歷，教師可以利用多媒體播放長城的視頻，使學(xué)生身臨其境，從而更好地使用英語進(jìn)行表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

以往教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生也無法真正理解知識(shí)。因此，教師要改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)學(xué)生占主體地位，以學(xué)生為中心[2]。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Module 7 A famous story中，以童話故事為主題，在了解故事的同時(shí)，使學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及用法。重點(diǎn)詞匯為fall，follow，hole，rabbit，adventure。學(xué)生在掌握重點(diǎn)詞匯后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章。因?yàn)橥捁适率菍W(xué)生童年的回憶，對(duì)本課學(xué)生有濃厚的情感。很多學(xué)生閱讀過《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，還有一些學(xué)生看過同名的電影。因此，學(xué)生在自主閱讀過程中，會(huì)有一定的親切感，清楚文章的主要內(nèi)容。所以，教師課堂教學(xué)不干預(yù)學(xué)生，使學(xué)生自主感受過去進(jìn)行時(shí)用法。學(xué)生在閱讀后，教師可以組織學(xué)生描述生活中發(fā)生的事件。這樣不僅可以使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化品格

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，各國文化也在不斷交流、融合。學(xué)生在掌握本國文化基礎(chǔ)上，還要對(duì)國外文化有所了解，尊重各國文化存在的差異，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生步入社會(huì)后，無法避免與外國友人進(jìn)行交流溝通。因此，了解國外文化，尊重各國文化差異，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

這一過程中，教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各國文化的滲透。因此，教師不僅要全面掌握教材知識(shí)，也要不斷豐富自身知識(shí)，了解各國文化，從而為學(xué)生有效開展教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以延伸課外知識(shí)。如，在課堂教學(xué)中穿插有趣的小故事，內(nèi)容有關(guān)各國文化的故事。這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，也能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作微課視頻，從而使學(xué)生可以在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。教師可以將新課基礎(chǔ)知識(shí)制作在微課視頻中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，掌握基本理論知識(shí)，如詞匯、短語及語法的預(yù)習(xí)，針對(duì)語法可以重點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生在觀看視頻中，會(huì)思考、探究，并收集相關(guān)資料。這一環(huán)境下可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，并且有效掌握知識(shí)。另外，微課教學(xué)，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有更多的時(shí)間組織學(xué)生開展活動(dòng)，從而提升學(xué)生實(shí)踐能力。

綜上所述，初中英語在開展教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，更好地提高自身英語能力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（6）：129-131.

[2]劉偉偉.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：94.

[3]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

編輯 高 瓊