PBL教學(xué)理念與初中體育高效課堂構(gòu)建的思考

摘 要：基于新教改發(fā)展腳步的逐漸加快，使得PBL教學(xué)理念的影響范圍愈發(fā)廣泛起來。就初中階段的體育教學(xué)而言，其實(shí)施的主要目的是，促進(jìn)學(xué)生的身體以及心理可以更健康地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。將對PBL教學(xué)理念與初中體育高效課堂構(gòu)建進(jìn)行簡要的研究以及分析。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)理念；初中體育；高效課堂；思考

PBL教學(xué)理念的使用目的是，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并對促進(jìn)師生、生生間更好的交流具有積極影響。初中體育教師想要有效利用PBL教學(xué)理念，首先就需要重視尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過合理設(shè)置問題以及創(chuàng)設(shè)情境等方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有所提高，進(jìn)而養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、現(xiàn)如今初中體育高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，即，教師需要依照學(xué)生的實(shí)際情況，了解以及尊重其個(gè)性特點(diǎn)、愛好以及能力差異等，使得學(xué)生可以通過掌握各種基礎(chǔ)運(yùn)動技能的方式提升體育綜合素質(zhì)，以使其在未來的生活中更好地適應(yīng)社會，為社會乃至國家奉獻(xiàn)出自己的一份力量。但由于相應(yīng)的理解存在較強(qiáng)片面性等，使得個(gè)別初中教育機(jī)構(gòu)直接將體育健康課程拆分為體育課程以及健康課程，缺乏對其應(yīng)有的重視程度，過于重視實(shí)施形式化的體育健康知識教學(xué)，并未合理地安排學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，使得學(xué)生的實(shí)際體育鍛煉時(shí)間大幅度減少。同時(shí)，也存在將以學(xué)生為本強(qiáng)制理解為以學(xué)生為主體的現(xiàn)象，過于傾向于關(guān)注學(xué)生的主觀意愿，不利于提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)[1]。

二、基于PBL教學(xué)理念下的初中體育高效課堂構(gòu)建

（一）提升課堂教學(xué)評價(jià)質(zhì)量

課堂教學(xué)評價(jià)不僅包括對教師的教學(xué)能力、工作以及參與情況進(jìn)行評價(jià)，更為主要的作用是將實(shí)際的課堂教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來。同時(shí)，從學(xué)生角度來講，進(jìn)行高質(zhì)量的課堂評價(jià)工作，有助于學(xué)生更好地對自我進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而掌握自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

以及能力等，對促進(jìn)其更好地進(jìn)步以及課業(yè)成績提升具有積極

意義[2]。

PBL教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)評價(jià)，由于其不再只注重形式化教學(xué)，而是通過充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而使得教師可以在課堂中，與學(xué)生達(dá)成基本的共識以后，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的方式，具有較高的科學(xué)性以及客觀性。其所注重的是，提升教師對于學(xué)生的關(guān)注程度，并需要依照學(xué)校的實(shí)際環(huán)境、設(shè)施情況、學(xué)生素質(zhì)及其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況等，對有關(guān)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，以有效提升所實(shí)施教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量，對促進(jìn)我國各初中院校整體的體育教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義，有助于學(xué)生的體育素質(zhì)快速提升。

（二）設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容

倘若不以進(jìn)行良好的溝通而力求達(dá)成共識為前提，單純地依靠教學(xué)實(shí)施者的主觀意愿設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，那么相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)則會以提升學(xué)生課業(yè)成績?yōu)橹?，使得教學(xué)變成單純?yōu)樘嵘龑W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而存在的形式之一，不利于體育教學(xué)更好地發(fā)展，無法起到有效提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)的目的。但與此同時(shí)，倘若教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主體過于考量學(xué)生所具有的實(shí)際需求，則又會使得所設(shè)置內(nèi)容偏向于激發(fā)學(xué)生興趣，相對而言，其趣味性會相對較高，則難度就會相應(yīng)下降。因此，時(shí)常會存在，體育教師無法良好、及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生認(rèn)為體育課存在的目的只是單純地“放松”，進(jìn)而無法對教師所講述的體育課程提起學(xué)習(xí)興趣，體育綜合素質(zhì)不斷下降等現(xiàn)象。

我們可以得知的是，想要單純以“喊口號”的形式，構(gòu)建出初中體育高效課堂是不具備絲毫可行性的。而PBL教學(xué)理念通過將學(xué)習(xí)以及練習(xí)等，通過合理設(shè)置情境的方式良好地體現(xiàn)出來，進(jìn)而再通過引導(dǎo)學(xué)生良好地參與其中的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，可以更好地吸收教師所講述的內(nèi)容。在這種教學(xué)理念的影響下，教師可以通過科學(xué)設(shè)置問題的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，融入課堂，不僅有助于學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)提升，同時(shí)，對其更好融入社會、適應(yīng)社會具有積極意義。此外，也可以使得教師通過與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的方式，促使自身所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不斷趨于多元化以及現(xiàn)代化，有助于促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量提升。

總而言之，初中體育教師通過應(yīng)用PBL教學(xué)理念，使得自身的教學(xué)觀念有所改善，對促進(jìn)其更好的探尋出多種實(shí)效性較高的教學(xué)手段以及方式具有積極意義，進(jìn)而有助于提高其課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，對促進(jìn)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯輝.探究初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（2）.

[2]王立諾.探索西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革途徑[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（5）：94-96.

作者簡介：錢一鋒（1982—），男，江蘇省常州人，本科，畢業(yè)于蘇州大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級；研究方向：初中體育教學(xué)。

編輯 魯翠紅