淺談提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

陳立博

摘 要：高中化學(xué)教材中不僅包含復(fù)雜的化學(xué)概念，還有抽象的化學(xué)元素以及枯燥的化學(xué)公式。雖然學(xué)生在初中對(duì)化學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)初步的學(xué)習(xí)，但是，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)更加繁雜抽象，也更加枯燥乏味，這不僅增加了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，還加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?；诖耍處熜枰粩嗟馗镄陆虒W(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)

一、唱一曲“科技”之歌，集中學(xué)生的注意力

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)的講解，假如化學(xué)教師依舊通過板書和口頭的方式，那么這不僅不利于高中生更清楚地理解這些知識(shí)，還會(huì)使高中化學(xué)課堂變得單調(diào)乏味。眾所周知，多媒體以其便捷、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)得到了廣大教師的好評(píng)。因此，化學(xué)教師可以把多媒體教學(xué)引進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，這不僅有利于把抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，還能盡快地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在開展人教版高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)“化學(xué)鍵”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)中會(huì)涉及如下知識(shí)：化學(xué)鍵的定義、原子的電子式、原子團(tuán)的電子式、離子鍵的形成、共價(jià)鍵的形成等，由于這些知識(shí)過于抽象，教師在用語言講授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難免會(huì)有瑕疵，假如教師不能使學(xué)生深刻地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生又怎么能很好地把這些知識(shí)運(yùn)用到解題過程中呢？從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來說，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，那么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)就會(huì)感到十分吃力。此時(shí)，教師采用多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備將離子鍵的形成過程、共價(jià)鍵的形成過程運(yùn)用Flash軟件制作成有趣的小動(dòng)畫，就能以更加直觀的方式把所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時(shí)，還能提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、采一朵“生活”之花，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在新課改不斷深入的背景下，化學(xué)教師在教學(xué)過程中越來越注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。與此同時(shí)，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象、活潑有趣的情境，從而激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。

例如，在講授人教版高中化學(xué)必修二第三單元第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其中一種常見的有機(jī)物是“乙酸”，對(duì)于這一在生活中可以常常見到的有機(jī)物，學(xué)生并不感到陌生。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“乙酸”這一知識(shí)點(diǎn)的興趣，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我就聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，從而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。首先，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)是乙酸，在生活中，我們也總能看到它的身影，此時(shí)，我有幾個(gè)問題要問問大家?！逼浯?，我通過多媒體展示了以下問題：（1）小明平時(shí)不想吃飯，媽媽告訴他說，吃一些酸性物質(zhì)的食品就會(huì)使小明想吃飯了，你們說這有道理嗎？（2）媽媽在燉排骨的時(shí)候，總喜歡往里面倒一些醋，你們知道這是為什么嗎？我通過設(shè)計(jì)這些貼近學(xué)生生活的問題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷并仔細(xì)思考這些問題，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果。最后，當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，還使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高。

三、跳一支“實(shí)驗(yàn)”之舞，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

從某種程度來看，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著十分重要的作用。教師巧妙地借助實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

例如，在開展人教版高中化學(xué)必修二第二章第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，我對(duì)學(xué)生說：“為了使大家更清楚地明白影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，咱們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！逼浯危矣枚嗝襟w展示實(shí)驗(yàn)名稱：碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)速率的測(cè)定，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)你們按著實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行操作，并做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄?！庇谑?，學(xué)生開始通過實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)化學(xué)課題。在他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，我一邊觀察他們的操作情況，一邊予以正確的引導(dǎo)。有的學(xué)生說：“在保持其他因素不變的情況下，我們?cè)俣嗉尤胍恍}酸，看看有什么變化。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)濃度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之一。”還有的學(xué)生說……總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生以做實(shí)驗(yàn)的方式來探究“影響化學(xué)反應(yīng)的速率快慢的因素”，這不僅有利培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地革新教學(xué)手段，并創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，此外，還要積極地利用實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，從而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延芳.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

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編輯 魯翠紅