高效課堂的幾點(diǎn)嘗試

陳波

摘 要：高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，且學(xué)生效率較高、取得效果較好并且能夠獲得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。它的本質(zhì)就是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力盡可能多地集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大化地學(xué)會(huì)知識(shí)，并能夠舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前預(yù)習(xí)；小組合作

高效課堂是以最少的時(shí)間投入獲得最大學(xué)習(xí)效率的課堂，是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。在以人為本思想的指導(dǎo)下，課堂上要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、課堂為主陣地，喚醒教師、學(xué)生、文本三者之間的生命感悟，展開(kāi)生生之間、師生之間充滿(mǎn)生命活力的思想、文化和情感的交流活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生生命存在的價(jià)值感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式要因授課的課型、文體的不同而采用靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。作為一名教師，課堂是我們的主陣地，是我們每天都要精心守候的地方，這就要求我們每天要有不同的變化，每節(jié)都要有不同的風(fēng)景，讓這些不同的變化吸引學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓自己的課堂充滿(mǎn)魅力，為了讓自己的課堂更吸引學(xué)生，為了讓自己的語(yǔ)文課堂達(dá)到最高效，我做了如下的努力：

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)文本的初步體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己不會(huì)的知識(shí)、不懂的問(wèn)題。他們?nèi)绻虢鉀Q這些問(wèn)題，就得自己動(dòng)手查閱資料，那么這樣就可以鍛煉學(xué)生查閱、篩查信息的能力。但是預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不是學(xué)生漫無(wú)目地預(yù)習(xí)，必須有教師的指導(dǎo)，因此，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是高效課堂的第一步。例如：在講授李清照的詩(shī)歌《聲聲慢》時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前仔細(xì)誦讀詩(shī)歌，在誦讀之后通過(guò)搜集資料的方式了解女詞人李清照的生活年代和生平事跡，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景知識(shí)，有感情地朗誦詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的思想感情。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)這首詞有了深入的了解，那么課堂上自然會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。所以說(shuō)預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)到位課堂自然也就高效。

二、課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造驚喜

我們都是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，我們都喜歡聽(tīng)那種風(fēng)趣幽默的老師的課。北京十一中特級(jí)教師魏勇老師在書(shū)中又提出了一種新的教學(xué)理念——上課要給學(xué)生驚喜。為什么要?jiǎng)?chuàng)造驚喜？魏勇老師在《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》書(shū)中提到，“課堂其實(shí)就是老師和學(xué)生一起做的一次精神上的旅游，有時(shí)候是精神上的探險(xiǎn)，在旅游和探險(xiǎn)的過(guò)程中，如果沒(méi)有任何意外，所有學(xué)生看到的景觀(guān)都是事先知道的，都是沒(méi)有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西，那么學(xué)生不會(huì)喜歡這樣的旅游和探險(xiǎn)，他會(huì)在課堂上感覺(jué)乏味，他可能就自己去旅游和探險(xiǎn)——俗話(huà)叫‘走神。所以，課堂上力爭(zhēng)帶給學(xué)生驚喜，這很重要?！蹦敲矗绾卧谡n堂上產(chǎn)生這種效果呢？就是要讓自己的課堂具有一定的侵略性和顛覆性，能讓學(xué)生感覺(jué)到，老師提出的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或者是思考角度、思維方式，顛覆了他之前的某種認(rèn)知，讓學(xué)生感覺(jué)非常意外，感覺(jué)腦袋好像被拍了一下，對(duì)他們是以前來(lái)說(shuō)這根本就是一個(gè)前所未有的想法、觀(guān)念，而且這個(gè)想法和觀(guān)念有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f(shuō)服力，這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇心、濃濃的興趣跟著老師的思路走，只有這樣，學(xué)生才能聽(tīng)進(jìn)去，教學(xué)也才會(huì)有效果。而不是教師僅僅按照教學(xué)大綱，把重點(diǎn)、難點(diǎn)按部就班地傳授給學(xué)生，就算完成教學(xué)任務(wù)了。不過(guò)這樣的課堂教學(xué)，需要老師付出更多的努力。讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作起來(lái)真的很難。需要我們從認(rèn)識(shí)上去改變，從行動(dòng)上去磨煉，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上自己的課，這是每個(gè)做老師的愿望，我也為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。例如：在教授賈平凹的《我不是一個(gè)好兒子》時(shí)，為了能讓學(xué)生重新審視自己，認(rèn)識(shí)自己，能觸動(dòng)他們的心靈，給他們有一次心里歷程的成長(zhǎng)。我在學(xué)歷案中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：思考自己是不是一個(gè)好兒子（或者好女兒）。讓學(xué)生反思自己，然后暢所欲言，全班共同交流，在交流的過(guò)程中學(xué)生會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，離家時(shí)父母的反復(fù)嘮叨是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；早晨沉睡中父母小心翼翼的腳步聲是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；每次放大休回家的時(shí)候，滿(mǎn)桌香噴可口的飯菜是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；每次開(kāi)學(xué)放學(xué)時(shí)的車(chē)接車(chē)送是對(duì)自己的關(guān)愛(ài)……生活中的很多小事，都是父母對(duì)自己的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，而自己卻做得不足夠好，是多么的不懂事，內(nèi)心愧疚之感油然而生。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)的探索知識(shí)的能力

魏勇老師在他的書(shū)中寫(xiě)道：“好課的第一標(biāo)準(zhǔn)是——以學(xué)生為中心，尤其以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為中心?！币詫W(xué)生為中心，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂主人的時(shí)候，心情才會(huì)自然松弛，才敢于講出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，才能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，生成新的知識(shí)、見(jiàn)解以及情懷。英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在課堂上設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，也提高了教師教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)金字塔中明確顯示經(jīng)過(guò)小組交流合作探究?jī)芍芎筮z忘的知識(shí)還有百分之五十。因此我們可以在課堂中適當(dāng)加入這個(gè)環(huán)節(jié)，例如：在講授朱自清名篇《荷塘月色》時(shí)，鑒賞這篇散文寫(xiě)景段落（4、5、6段）的藝術(shù)手法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是這個(gè)問(wèn)題很大很空，學(xué)生無(wú)從下手。我們就可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己先勾畫(huà)喜歡的句子，并說(shuō)出這些句子好在哪里。然后小組內(nèi)互相交流、互相補(bǔ)充。在這個(gè)交流過(guò)程中學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)這些句子真的很美。

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?/p>

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！?/p>

原來(lái)月下荷塘這異常美麗的景色是通過(guò)修辭手法和準(zhǔn)確的動(dòng)詞、疊詞、修飾詞等雕琢加工成的，進(jìn)而學(xué)生也就慢慢學(xué)會(huì)了描寫(xiě)景物。我覺(jué)得這樣去賞析的效果要遠(yuǎn)比老師站在講臺(tái)上講上一節(jié)課，學(xué)生的收效會(huì)更大。學(xué)生喜歡，課堂自然高效。

四、注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力

魏勇老師在書(shū)中說(shuō)：“現(xiàn)在的課堂有一個(gè)隱蔽而巨大的誤區(qū)，那就是將生活與學(xué)術(shù)完全隔絕，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中形成的聰明才智無(wú)法用在學(xué)術(shù)思考中。之所以出現(xiàn)這種情形，一方面是因?yàn)槲覀儼焉险n搞得過(guò)于嚴(yán)肅，過(guò)于高大上，仿佛課堂是教堂，講的是另一個(gè)世界的事情。也就是說(shuō)，課堂不夠生活化，從而妨礙了學(xué)生的生活頻道被打開(kāi)。”其實(shí)我們都知道知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分是為了運(yùn)用，如果只是死記硬背把它記住而不會(huì)運(yùn)用，那這樣的知識(shí)學(xué)了也是無(wú)用的。更何況現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求更多看重的是綜合能力，絕不是高分低能，更注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用的能力。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處焸魇诮o學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該注重知識(shí)的運(yùn)用。例如：在講授契訶夫的《裝在套子里的人》這一課時(shí)，我在學(xué)歷案里先是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生勾畫(huà)課文描寫(xiě)別里科夫的語(yǔ)段，再要求學(xué)生小組交流人物塑造使用的手法。當(dāng)學(xué)生把人物描寫(xiě)得手法歸類(lèi)整理后，最后學(xué)歷案中設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生運(yùn)用這些手法來(lái)描寫(xiě)生活在自己身邊的人。學(xué)生當(dāng)堂即時(shí)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間里完成的還是不錯(cuò)的。當(dāng)有的同學(xué)把他自己描寫(xiě)的人物讀出來(lái)時(shí)，大家一猜即中，課堂上精彩不斷。雖然部分同學(xué)使用的手法單一，但至少他們知道如何來(lái)塑造一個(gè)人物、整體來(lái)看這節(jié)課他們是有收獲的。

因此，我覺(jué)得學(xué)生喜歡的，能讓他們?cè)敢馔度刖θW(xué)習(xí)的，甚至有時(shí)能綻放出激情的課，這樣的課他們一定會(huì)收獲多多，這就是高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

魏勇.怎么上課，學(xué)生才喜歡[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016-04.

編輯 段麗君