中學“數(shù)學活動”的教學思考與實踐探索策略

劉丹

摘 要：自人類進入21世紀以來，技術越來越發(fā)達，目前的數(shù)學工作已經(jīng)很難以個人之力獨自完成。當然，在探索的道路中不會形單影只，因為有同事、有伙伴，會在大家的幫助下一起完成數(shù)學的教學任務。中學數(shù)學是標志著一個人思維邏輯嚴密性的開端，一個數(shù)學好的人，在生活中遇到事情就不會像一只無頭蒼蠅一樣亂打亂撞。在這門課程的推動下，合作學習模式有助于提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)，同時也有助于培養(yǎng)學生的合作意識和能力。主要對中學“數(shù)學活動”教學的思考與實踐探索策略進行探討。

關鍵詞：中學數(shù)學；優(yōu)化調控；合作學習；數(shù)學思考；實踐探索

合作學習是一種被認可的教學方式，當合作學習的教學方式一提出時，就受到大家的一致認可。在推動的過程中也受到了大家的一致好評，并且合作學習的教學方式自身也具有較好的效果，但是也有教師對合作學習這一概念的理解不清或不深，會使合作學習的形式大于內容，所以仍然需要進一步完善。

一、中學數(shù)學合作學習的應用現(xiàn)狀

合作學習即將成為學生在中學學習的主導者，那么合作學習究竟是什么呢？合作學習是老師在教學中采取的策略和措施，老師根據(jù)需要將學生分成若干小組，根據(jù)學生的不同特點進行合理的教育。合作學習的主要目的是：在教學中，不斷完善學生的基本需要，通過彼此合作和共同努力進行學習?，F(xiàn)在合作學習在中學教學中應用廣泛，很多教師利用這一學習方法，在教學上贏得了大眾的一致好評。合作學習在教學中幫助了許多學生對數(shù)學的興趣和能力。但是在教學過程中也存在一些問題，使得我們離目標越來越遠，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為教師沒有完全理解合作學習的真諦，才使這一方法沒有得到廣泛的應用。

二、中學數(shù)學合作學習模式中存在的問題與不足

我們對數(shù)學合作學習模式應用已經(jīng)有些時間了，通過對筆試者的觀察及研究，最后發(fā)現(xiàn)合作學習模式并未達到我們預期的效果，造成這種情況的主要原因是中學數(shù)學合作學習模式或多或少存在一些問題：

在數(shù)學學習中，優(yōu)秀的學生將會起到主導作用。在學習過程中經(jīng)常會有一些不愿意參加的同學，教師在給小組學生安排任務之后，優(yōu)秀的學生會很快地參與，并且開展研究與討論，然而那些不愿意參加的學生則處于被動接受狀態(tài)，或者很少有人愿意主動參與。慢慢地，教師們也就被動地習慣了讓優(yōu)秀學生起主導作用，最后導致了優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，弱的學生更弱的兩極分化，由于這種兩極分化的嚴重性，使得合作學習沒能發(fā)揮出真正的作用，很多學生無法進入合作學習模式。

學生之間普遍存在沒有具體分工，不清楚合作學習的目標，然而合作學習的主要目的就是讓學生在小組合作中取長補短，在其他人的身上尋求對自己有用的知識。那么，教師就要對同學進行合理的分組，根據(jù)各個學生的特點和他們擅長的領域，讓他們各有優(yōu)點，又可以在其他人身上學到各自所需的知識。但是在實踐下卻出現(xiàn)問題，沒有明確目標及分工不明使得合作學習未能真正得到落實。

教師在日常教學過程中，要根據(jù)學生的理解程度合理地規(guī)劃側重點，在教學過程中要充分開發(fā)學生的自我求知欲，要讓學生在學習過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力來解決問題，從而使得學生的合作目標變得更加分明，使他們在以后的討論、分析過程中不會出現(xiàn)毫無章法，沒有明確的學習方向和目標的

問題。

三、對于中學數(shù)學合作學習模式進行優(yōu)化調控的策略

中學數(shù)學合作教學模式的開展和推進需要不斷優(yōu)化及調控，但是現(xiàn)在的合作學習教學過程中出現(xiàn)很多問題，對于這些問題提出以下一些優(yōu)化調控的策略方法：

1.以小組的形式，明確分工

人有五個手指頭，他們各有分工，但是你要是單單只拿出一根手指，那可能就沒有什么大作用。所以教師應該根據(jù)教學中的需要及學科本身的特點建立合作小組，具體到中學數(shù)學教學中，對于每個合作小組的構造應該簡單明了，使每一個學生都能夠明確地了解數(shù)學的學習任務和研究方法。對于不同水平的學生及學習強度的不同，教師要幫助他們明確自己本身的學習水平，使學生明確自身的價值觀，與此同時，教師也要依據(jù)學生在小組學習中的表現(xiàn)及收獲來調整分工和任務。

2.要讓學生知道合作學習的重要性

合作學習的好處有很多，不僅讓學生掌握了更多的數(shù)學知識，同時它也大大加強了學生在一個團體中的團隊意識。那么教師就要在實際的教學活動中，通過各種各樣的形式告訴學生團隊合作的重要性，例如，可以以體育中的接力賽為例說明合作的重要性，只要一個團體中的每個成員都發(fā)揮出自己的長處，那么就可以取得勝利，在數(shù)學學習的過程中，也是這樣的道理，只要小組之間相互理解，共同努力，進行交流，那么我們就會取得好的成果。

3.提高教學設計的有效性，幫助學生明確目標

合作學習模式并不像我們想象的那樣依靠學生自主學習就可以完成，教師要在其中起到?jīng)Q定性的作用。教師要在學生學習的過程中給予支持和幫助，因此，教師在教學中利用合作教學的方案中，應主動進行學習和利用，并且深入了解和分析，并從中選取最適合中學生學習的方法和要求，可以確保學生在學習的過程中明確學習的目標和策略，促使學生更好地進行數(shù)學學習。

中學生長期以來表現(xiàn)于依靠個人的努力去進行學習，這也使得很多中學生在走入科研工作崗位后會缺失合作能力。對于這種情況我們應該采用推進合作的研究與應用，對于中學數(shù)學合作學習模用中存在的問題措施進行優(yōu)化，保證合作學習模式的高效

推動。

參考文獻：

[1]徐鳳友.基于小組合作學習的中學數(shù)學課堂教學設計[J].中國校外教育，2015（8）：117.

[2]桑明杰.合作學習模式在中學數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）：289.

編輯 溫雪蓮