高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探析

許雪康

摘 要：隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)的教育教學(xué)不僅僅著重在計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，更要注重培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，問題情境教學(xué)方式可有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的弊端以及在教學(xué)中的實(shí)踐性兩大方面來談?wù)剬Ω咧行畔⒓夹g(shù)課程中問題情境創(chuàng)設(shè)的簡單理解。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在哪些弊端

創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，可隨之伴隨有諸多問題。

（一）該教學(xué)方式與教材內(nèi)容脫軌

教師為提高信息技術(shù)課堂效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生輕松掌握基本的信息技術(shù)知識，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，在教學(xué)中可采用問題情境的教學(xué)模式。而在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的首要目的是能夠按時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生中的完全覆蓋?？稍趩栴}情境的實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境忽視了信息技術(shù)新課標(biāo)中提出的課程基本理念，脫離教材。所以說教師在教學(xué)過程中一定要從教材內(nèi)容出發(fā)，首先將內(nèi)容理解透徹，并且要完完全全理解教材提出的要求，直到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種合適、不偏頗的問題情境。

（二）創(chuàng)設(shè)的情境缺乏廣度、深度

存在很大一部分高中信息技術(shù)教師自我理解能力欠缺，對于課本中出現(xiàn)的許多要求解析不夠透徹，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出的問題情境太過直白，毫無廣度和深度可言。因此，教師在進(jìn)行問題情境教學(xué)時(shí)不但會使高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率受到嚴(yán)重阻礙，限制其有效開展，無法正確地創(chuàng)設(shè)問題情境，阻礙課程的正常進(jìn)行，同時(shí)也將使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)一系列難以解決的問題。

（三）這種教學(xué)模式太過形式化

為了教師與學(xué)生能夠更好地交流完成教學(xué)任務(wù)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)手段。但是一些教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)往往只注重于問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，無法正確地幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、解決問題，由此可見，只注重問題情境創(chuàng)設(shè)的形式難以提高學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須結(jié)合課堂的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，絕對不可以為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐性

（一）牢牢把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中受到啟發(fā)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并快速解決問題，在找尋解決方案的時(shí)候可以將信息技術(shù)知識和問題情境相結(jié)合，以期盡快達(dá)成對所出現(xiàn)問題的有效解決方案，因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中才大力推崇并實(shí)行創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式。這樣一種通過創(chuàng)設(shè)問題情境來啟迪學(xué)生思考的教學(xué)方式，不僅改變了學(xué)生的思維方式，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中樂趣橫生。高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須緊緊把握教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，并且要對學(xué)生遇到的問題正確指導(dǎo)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)是否緊緊把握教學(xué)內(nèi)容，以及有沒有盡可能多地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容都會影響學(xué)生能否很好地掌握對所構(gòu)建的信息技術(shù)知識框架的理解程度。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的種類有很多，所以在課程中用到的軟件也很多，同時(shí)教材中的內(nèi)容也特別多，如若教師將教材中所有的內(nèi)容都進(jìn)行講解的話，會很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生在聽講的過程中也會感到枯燥無聊、疲乏無力。所以需要老師按照教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納性講解，根據(jù)總結(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

（二）密切聯(lián)系生活內(nèi)容

高中信息技術(shù)課程在現(xiàn)實(shí)生活中起著關(guān)鍵作用，要讓學(xué)生在實(shí)際生活中利用信息技術(shù)解決好實(shí)際問題，就要讓他們努力學(xué)習(xí)并盡快掌握信息技術(shù)?，F(xiàn)如今，國內(nèi)高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容就是主導(dǎo)設(shè)計(jì)部分常用字體、聲音、視頻等處理軟件。進(jìn)行課堂知識教學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生考慮，按學(xué)生的水準(zhǔn)來創(chuàng)設(shè)合理情境，提問時(shí)還要有針對性，讓他們在熟悉的情境中學(xué)習(xí)到關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候還要注意學(xué)生特殊群體，考慮到那些從農(nóng)村來的有限的計(jì)算機(jī)知識，要合理為他們創(chuàng)設(shè)問題情境。舉個(gè)例子，當(dāng)設(shè)計(jì)某一個(gè)網(wǎng)頁的時(shí)候，教師需要簡單教學(xué)生怎么去操作，起到示范作用，進(jìn)而讓學(xué)生考慮制作網(wǎng)頁時(shí)會有哪些問題發(fā)生，最后給學(xué)生個(gè)人動手操作的平臺。

（三）運(yùn)用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)問題情境

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中運(yùn)用實(shí)物道具進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)也是非常必要的，因?yàn)檫@種方法能夠直接明了展現(xiàn)所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也易于理解，能夠親自參與到其中，將原本非常抽象的東西變得生動形象可以理解，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)需要教師不斷地摸索，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的問題情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，與實(shí)際生活相結(jié)合帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中思考問題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率為學(xué)生的全面化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳