巧用“微課”為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力

劉海林

摘 要：在教學(xué)改革全面實(shí)施的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。網(wǎng)絡(luò)的普及給學(xué)生多種渠道、多種方式獲取知識(shí)帶來了便捷，高中數(shù)學(xué)教師可以提前將課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻放置在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生觀看，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由傳統(tǒng)的靜態(tài)文本向現(xiàn)代化的動(dòng)態(tài)資源的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從固定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的封閉性課堂到不受時(shí)空限制在開放性網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，巧用微課，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展增添了助力。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

面對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、難度大、教學(xué)進(jìn)度快、學(xué)生在課堂上接受效果差的弊端，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂教學(xué)實(shí)效性。21世紀(jì)我國(guó)全面步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識(shí)、資料、互相交流的重要渠道。高中數(shù)學(xué)教師可以利用當(dāng)前普通高中課程體系當(dāng)中的重要組成部分——微課，提前將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容的講解錄制成5～8分鐘的簡(jiǎn)短的微課視頻，為高中生隨時(shí)實(shí)地觀看、下載、點(diǎn)播、學(xué)習(xí)提供便利條件。微課的產(chǎn)生解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可再現(xiàn)的弊端，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)習(xí)層次選擇觀看不同教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，還可以重復(fù)播放，直到能夠弄懂知識(shí)、熟練掌握重難點(diǎn)為止。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，巧用微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展增添助力。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧用微課增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高考的巨大壓力，教師往往在教學(xué)當(dāng)中盡可能地趕進(jìn)度，面對(duì)著接受程度不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的高中學(xué)生，大容量、高密度、高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握。新課改理念指導(dǎo)下，為了做到面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，教師要善于運(yùn)用微課，讓不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程當(dāng)中提前了解新課教學(xué)的例題、相關(guān)專題知識(shí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)層次、接受能力的差異自主選擇觀看頻次，在認(rèn)真思考過程中更好地理解和掌握新知。例如，針對(duì)那些傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中需要花費(fèi)很多時(shí)間完成的典型數(shù)學(xué)例題，教師可以采用將例題講解過程制作成微課視頻供學(xué)生觀看的做法，讓學(xué)生可以通過反復(fù)觀看對(duì)每一個(gè)解題步驟有深入的理解，微課視頻給了高中生緩和和接受的時(shí)間，對(duì)他們更好地掌握知識(shí)大有助益。另外，對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值與極值以及概率與統(tǒng)計(jì)等高考當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生又極易出錯(cuò)的高頻率考點(diǎn)，教師也可以錄制成微課視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)觀看、下載。學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)新知有了一定程度的掌握，課堂學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了針對(duì)性，教師還可以在此基礎(chǔ)上增大課堂容量，教學(xué)效率也得到了有效的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)既具有較強(qiáng)的邏輯性，又有一定的難度，不少原本在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)入高中后由于難以適應(yīng)快節(jié)奏、高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而逐漸掉隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)的普及和微課視頻的出現(xiàn)給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了新的契機(jī)。教師可以提前將諸如積分的計(jì)算、倒數(shù)的應(yīng)用以及復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)之類的新課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者班級(jí)QQ群里面，微課視頻以其時(shí)間短、容量小、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，既為學(xué)生的觀看、高速下載提供了便利，還為學(xué)生有針對(duì)性地解決重難點(diǎn)提供了幫助，讓高中生得以順利突破重難點(diǎn)，并將現(xiàn)有知識(shí)納入已有的知識(shí)體系當(dāng)中，為熟練應(yīng)用新知解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧用微課在復(fù)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生解惑

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在教材編排上強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)橫向、縱向的溝通、聯(lián)系，例題有一定坡度、強(qiáng)調(diào)以舊帶新是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。在新知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺似懂非懂，在練習(xí)、作業(yè)等對(duì)新知進(jìn)行鞏固的階段才發(fā)現(xiàn)自己欠缺運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力，在還沒有完全掌握、熟練運(yùn)用新知的基礎(chǔ)上，又繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，許多學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，為了幫助學(xué)生更好地掌握、熟練運(yùn)用新知，教師一定要幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。教師可以巧用微課在日常復(fù)習(xí)當(dāng)中幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課過程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)，將新知內(nèi)化為自己的技能。例如，在“平面向量的基本原理及坐標(biāo)表示”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，雖然教師對(duì)平面向量的基本原理這一教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行了重點(diǎn)講解和鞏固練習(xí)，但是部分學(xué)生對(duì)這個(gè)新定理的內(nèi)涵和外延仍舊無法透徹地理解。教師就可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段對(duì)這部分內(nèi)容的微課視頻反復(fù)觀看、對(duì)這一定理的推導(dǎo)過程、結(jié)論生成進(jìn)行認(rèn)真思考，從而更為深刻地理解平面向量的基本原理，并提高熟練運(yùn)用這一原理解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中巧用微課這一新型教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性，還可以增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。教師要不斷提高自己的微課設(shè)計(jì)、制作水平，恰當(dāng)運(yùn)用、合理引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課視頻的輔助作用，讓微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增添

助力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳