開展“聽后”活動，讓英語教學更高效

江瑜

在英語新課程改革的背景下，教師要注重提升學生的英語綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)英語聽力教學的局限性，通過引入豐富的聽后教學活動，推動學生英語聽力能力的提高。在完成聽力任務(wù)后，及時進行讀、說、寫的活動，可以全面提升學生的英語綜合能力。下面，筆者將詳細談?wù)勅绾伍_展“聽后”活動。

一、以聽帶讀，提升學生的語言感知能力

在聽力教學中，英語誦讀活動是教師需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。教師需要在學生完成聽力任務(wù)后，有目的、有針對性地幫助學生重新跟讀聽力錄音。學生在反復跟讀的過程中，能夠關(guān)注聽力材料中地道的英語語音語調(diào)，學會模仿英語國家人民的說話方式，也可以提升個人對英語語言的感知能力。此外，教師還需要指導和訓練學生掌握英語朗讀技巧，從而加深對聽力材料的理解，有效推動學生英語聽力水平的提高。

在必修一Unit 4 Exploring poetry的聽力教學過程中，教師可以結(jié)合本課有關(guān)詩歌的聽力內(nèi)容，讓學生在聽完聽力材料后跟讀有關(guān)詩歌的內(nèi)容。同時，教師還需要在學生跟讀的過程中，引導學生掌握句子的重音、語調(diào)、連讀的英語語音知識。為了推動學生掌握各種朗讀技巧，教師可引導學生在聽力材料中用各種符號標注語音，如不同的聲調(diào)可以用不同的箭頭表示。學生能夠在這些朗讀標注的輔助下，有意識地注意英語朗讀的技巧。此外，教師還可鼓勵學生代入角色，模仿相關(guān)人物的語氣、語調(diào)，體會詩歌中所傳遞出來的情感。

二、以聽練說，鍛煉學生的英語表達能力

如果學生只聽英語聽力材料，不及時進行表達輸出的話，其英語表達能力也得不到提升。在學生完成聽力訓練后，教師需要開展“聽后”活動，幫助學生將輸入的英語知識轉(zhuǎn)化為輸出的英語表達。在這一表達的過程中，學生能進一步挖掘和延伸聽力教材中的英語知識，深化理解，并且在角色扮演、對話復述等多種聽后活動中，訓練和提升英語表達能力。

在必修三 Unit 2 Natural disasters的聽力教學過程中，教師需要帶領(lǐng)學生完成聽力活動，并有效地整合聽力材料的信息。同時，為了進一步提高學生的英語表達能力，教師可先設(shè)計對話復述活動，讓學生能夠在整理聽力內(nèi)容后，用自己的話復述聽力材料。教師可引導學生采取表格提示的復述方法，描述有關(guān)“typhoon、rainstorm、snowstorm”等災(zāi)害的特征。此外，教師還可舉辦角色扮演活動，要求學生以小組為單位，一人扮演記者，其他人扮演自然災(zāi)害的目擊者，進行有關(guān)報道。

此時，扮演目擊者的人需要說出自然災(zāi)害的相關(guān)特征， 如“It’s very dangerous”“It do harms to people’s life”等，而扮演記者的人需要總結(jié)自然災(zāi)害的特征，并且說出其具體名稱。學生在角色扮演的活動中，加深了對自然災(zāi)害特征以及名稱的記憶，也能夠體會到災(zāi)害給人帶來的巨大危害，有效地鍛煉了英語口語表達能力。

三、以聽促寫，促進學生寫作能力的提高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在設(shè)計聽后活動的過程中，只關(guān)注學生是否能夠掌握聽力的技能，而忽略了學生其他能力的發(fā)展。教師可以根據(jù)聽力文本的內(nèi)容，設(shè)計英語寫作活動，幫助學生在應(yīng)用聽力材料的基礎(chǔ)上提升英語寫作水平。

在必修二 Unit 2 Sports culture 的聽力教學過程中，學生已經(jīng)初步掌握聽力教材的內(nèi)容，并且在聽的過程中獲取了與“Sports culture”有關(guān)的信息。教師可以設(shè)計“聽后”寫作活動，讓學生根據(jù)自己所掌握的信息完成“Please choose one sports you interested in and fin ish the introduction of the sport culture. When you arewriting， please pay attention to the description of yourwords.”這一寫作任務(wù)。此時，學生可以以小組為單位，也可以采取自主探究的模式，以書面表達形式介紹一項運動。比如有的學生選擇了“football”這一項運動，從“culture”“rules”“event”等方面進行了介紹。在學生嘗試寫作的過程中，教師還需要引導學生關(guān)注聽力材料中所出現(xiàn)的詞塊或銜接詞，引導學生利用銜接詞“and”“but”“what’s more”等串聯(lián)好不同的句子，注重英語寫作內(nèi)容的連貫性。

總之，教師需要增強英語聽后活動設(shè)計的有效性，根據(jù)聽力材料的內(nèi)容靈活有效地設(shè)計不同的聽力活動，讓學生能夠在朗讀中提高英語口語水平、在表達中發(fā)展英語表達能力、在寫作練習中提高英語寫作能力，最終發(fā)展全面的英語綜合語言能力。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學）