用愛托起的太陽，必定綻放異彩

葉俏玲

摘 要：民族的振興在于教育，教育的振興在于教師。教師對(duì)學(xué)生的愛，是成功教育的基石。沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛就不會(huì)有真正的教育，愛是教育的前提與基礎(chǔ)。教師只有用心去愛每一位學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的效用。

關(guān)鍵詞：愛；教育；反思；修正；真誠(chéng)；公平；藝術(shù)；無條件積極關(guān)注；接納

西方教育學(xué)家羅素講到：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！敝挥薪處焹A注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，建立交流合作的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)加倍熱愛、尊重老師，這樣學(xué)生才真正感受到老師的可親、可敬?！坝H其師，信其道”。師生和諧相處了，學(xué)生才會(huì)接受教師的教育，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。我們要給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛、寬容、呵護(hù)，少一點(diǎn)斥責(zé)、打擊、嘲諷，要盡可能挖掘出他們的閃光點(diǎn)，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

教師對(duì)學(xué)生的愛，概括來說要做到以下五個(gè)方面：

一、教師對(duì)學(xué)生的愛，需要時(shí)刻反思與修正。

教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，緣時(shí)而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

我們要緊記：

如果學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，這很可能是老師的錯(cuò)！

如果讓學(xué)生帶著許多遺憾與困惑，告別學(xué)校，這是教師的不足！

如果學(xué)生對(duì)自己感到沮喪，精神受到壓抑，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心，對(duì)前途無希望、無理想、無道德，教師往往有責(zé)任！

二、教師對(duì)學(xué)生的愛需要真誠(chéng)。

教師要有一顆真誠(chéng)的愛心，把學(xué)生當(dāng)作“我的孩子”去關(guān)心。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是蹲下來發(fā)自肺腑的對(duì)孩子的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也要自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；天氣熱了，我們要提醒學(xué)生多喝水；學(xué)生失落或困惑的時(shí)候，我們要在他的作業(yè)本上寫上安慰、開導(dǎo)的格言警句或談心疏導(dǎo)。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就不僅僅把我們當(dāng)作老師，他們還會(huì)把我們當(dāng)作朋友。我們會(huì)獲得學(xué)生的理解與信任，會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴。學(xué)生的智慧便在潛移默化中得到開啟，學(xué)生的思想便在悄無聲息中得到塑造。這時(shí)我們對(duì)學(xué)生的教育就能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的神奇效果。

三、教師對(duì)學(xué)生的愛需要公平。

記得曾經(jīng)聽說過這樣一件事：在課堂上老師提了一個(gè)問題，點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生回答，那位學(xué)生沒回答上，老師馬上用鄙視的口氣教訓(xùn)他：“你是怎么搞的？這么簡(jiǎn)單的問題你都回答不上來，你的腦袋去哪里了？”說完后馬上又點(diǎn)名提問了另一名學(xué)生（該名學(xué)生是校長(zhǎng)的親戚），他同樣沒回答上，但該老師則和顏悅色的引導(dǎo)他，經(jīng)過老師的一番循循善誘，該生最終回答上了這個(gè)問題，老師大大的表揚(yáng)了他：“你們看某某同學(xué)，多么善于思考！不像某某同學(xué)！”那時(shí)那位沒回答上的同學(xué)馬上把頭低下來，羞愧難當(dāng)。試想這樣的教師又怎么能贏得學(xué)生的理解和尊重呢？同樣的事件，不同的學(xué)生卻不一樣的待遇，可見一旦教師的感情出現(xiàn)了偏頗，在行動(dòng)上就往往表現(xiàn)出不公平。教師對(duì)學(xué)生的愛要分給每一個(gè)學(xué)生，你不能只愛某些學(xué)生，而冷落了其他學(xué)生，要切記教師的責(zé)任是教育好每一個(gè)孩子，他們都有被關(guān)心被愛護(hù)的權(quán)力。所以教師一定要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就象高爾基說的那樣：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！?/p>

四、教師對(duì)學(xué)生的愛需要藝術(shù)。

“親其師，才能信其道”，只有學(xué)生認(rèn)同教師的為人處事方法，被教師的人格魅力深深感染，才能從內(nèi)心接受教師的教育。教師只有了解學(xué)生的所思所想，真正走入他們的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)他們轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)其逐步朝著正確目標(biāo)發(fā)展。

有這樣一個(gè)故事，陶行知當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室去等他。當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說：這是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生感到不解，陶行知解釋說，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間守信用的人。說完又給了第二塊糖給學(xué)生，說這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學(xué)生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖。因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，你看到那個(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，才扔他的，可見你是個(gè)見義勇為，敢于同壞人做斗爭(zhēng)的人。學(xué)生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長(zhǎng)，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺負(fù)同學(xué)不對(duì)，但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了。陶校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生愛的方式就是一種藝術(shù)，這種愛的藝術(shù)值得我們窮一生去學(xué)習(xí)與追求。

五、教師對(duì)學(xué)生的愛需要無條件積極關(guān)注與接納。

俗話說：十個(gè)指頭伸出來，總有長(zhǎng)短。在一個(gè)班級(jí)中，總有一小部分學(xué)生由于家庭、社會(huì)、自身等多種原因而淪為后進(jìn)生，他們不受同齡孩子歡迎，他們令老師、家長(zhǎng)揪心、擔(dān)憂，他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的心靈。因此無條件積極關(guān)注與接納這些學(xué)生是一項(xiàng)非常重要而且責(zé)任重大的工作。

如果有人問“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心深處感觸最深的是“要有一顆無條件積極關(guān)注與接納學(xué)生的心?！边@種情感絕不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

魏書生老師說的好，“育人先知心?！薄耙晃唤處煟刻炜吹降牟粌H僅是一張張學(xué)生的臉，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的心靈，應(yīng)當(dāng)看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因。我堅(jiān)信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

參考文獻(xiàn)

[1]《給老師的建議》瓦·阿·蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 1984-6-1

[2]《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦，劉儒德 北京師范大學(xué)出版社 2007-4-1

[3]《卡爾·威特的教育》威特 京華出版社2004-8-1

（作者單位：東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學(xué)）