新國標背景下外語專業(yè)學生中文課程設(shè)計與文化自信力建構(gòu)

郝俊葉

摘 要：外語專業(yè)學生不僅應該掌握外國文學知識，更應該熟悉漢語語言文學。因此，部分高校為外語類專業(yè)學生開設(shè)了中文課程，旨在培養(yǎng)外語類專業(yè)學生國際視野，同時加強對外語專業(yè)學生中國情懷的培養(yǎng)。然而，外語專業(yè)學生易于對中西文化進行對比，導致對文學作品的誤讀，使得高校的中文課程設(shè)計與文化自信力建構(gòu)成為難點。

“《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》提出要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！雹俅送庑聡鴺艘笸庹Z專業(yè)學生掌握外國文學知識的同時，也應該熟悉漢語語言文學。于是，部分高校為外語專業(yè)學生開設(shè)了中文課程，旨在培養(yǎng)外語類專業(yè)學生國際視野的同時，加強對外語專業(yè)學生中國情懷的培養(yǎng)。然而，外語專業(yè)學生易于對中西文化進行對比，導致對文學作品的誤讀，使得高校的中文課程設(shè)計與文化自信力建構(gòu)成為難點。

一、新國標背景下外語專業(yè)學生中文課程設(shè)計

以蕭紅的《馬伯樂》教學解讀為例，分析高校應該如何制定外語專業(yè)學生的中文課程設(shè)計，并開拓全新的教學實踐?！恶R伯樂》文中寫到“凡是外國的什么都好，外國的小孩子是胖的，外國的女人是能干的，外國的玻璃杯很結(jié)實，外國的毛織品有多好?！雹诓糠治膶W作品中把外國的一切都描述的如此美好，言外之意中國什么都不如外國。高校教師在講解這個問題的時候，應該實事求是地承認在某些方面我們確實需要學習與借鑒其他國家，但我們應該明辨是非，不能像文學作品中描述的愚昧無知的中國人一樣，對所有的外國的東西都很稱贊，甚至在國難危機時刻，都會到租界以茍全性命，懦弱的中國人在日本軍隊剛開始侵略時，就認為中國軍隊終將會潰敗，都逃到英租界和法租界，把洋人的租界作為他們短暫的庇護所，甚至把洋人看做他們的拯救者。事實告訴我們，洋人沒有那么善良，洋人是不會護佑中國人的，洋人的租界也不是中國人永久的避灣港。真正趕走日本侵略者的，是我們的偉大的共產(chǎn)黨！

文學作品中的洋人沒有保護中國人，現(xiàn)實生活中的平安夜也不會使中國人免于災難。無論是平安夜還是圣誕節(jié)，這些宗教節(jié)日的本質(zhì)都是基督教的蔓延與傳播，洋人的節(jié)日我們過不得。外語專業(yè)的學生使命是要把中國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等具有文化意義的節(jié)日利用專業(yè)優(yōu)勢使其發(fā)揚光大，傳播到世界各處，而不是崇洋媚外?！拔覀円宄刂牢幕皵喔焙笏a(chǎn)生的民族自卑感和迷落心境下，面對現(xiàn)代西方理論這饕餮盛宴時的饑不擇食，也是造成當今中國文論“失語癥”的一個重要原因。這其實也充分表明了當傳統(tǒng)離我們漸行漸遠的時候，我們喪失的不僅僅是傳統(tǒng)，還有我們那顆曾經(jīng)的豪情自信的心靈，我們的文化自信力正在一點一點地被他者文化所吞噬，這對于當下中國的文化強國戰(zhàn)略是極為不利的?！雹?/p>

二、中文課程設(shè)計對外語專業(yè)學生文化自信力的建構(gòu)

下文將以中央民族大學外國語學院英語專業(yè)學生的《漢語言文學基礎(chǔ)》課程為例，闡述在大學中文課程課堂實踐中反觀本國文化、提升民族文化自信的可能性與可行性。增強文化自信就是要弘揚我們的中華文明，讓中華文明傳播于世界各地，彰顯它的魅力，使世界變得更加美好。教師在教學中要加強文化自信力的構(gòu)建，將文化自信力教育納入課程教學中。首先，教師要給學生講解當代的時代背景、中國所處的國際地位、以及中國給世界做出的貢獻。讓學生從時代背景下，從宏觀的角度感受中國的魅力與世界影響力。讓學生為自己的祖國感到驕傲，為自己是一名中國人感到自豪。其次，教師要給學生講解改革開放以來中國自身的發(fā)展，尤其是最近這五年，在黨的帶領(lǐng)下，我們?nèi)〉昧撕芏喑删汀Ｈ魲l件允許，教師可以組織學生參觀砥礪奮進的五年展覽館，讓學生身歷其境得感受中國的進步與現(xiàn)狀。最后，教師要讓學生區(qū)分開文學作品中的中國形象與現(xiàn)實的中國，我們無法更改歷史，但是閱讀到文學作品對于中國及中國人進行負面描寫的時候，我們應該提醒自己要時刻記住落后就要被挨打的教訓，能夠做到知恥且奮進。

因此，中文課程設(shè)計是有層次的，需要系統(tǒng)從宏觀和微觀角度認識和解讀中國，在學生心理構(gòu)建起中國的形象，再逐步過渡到文學作品中，我們既要勇敢地面對歷史，也要銘記歷史，把握和珍惜發(fā)展的機遇。

三、文化自信力的提升對外語專業(yè)學生的整體發(fā)展意義

隨著中國國際地位與影響力日益提升，博大精深、源遠流長的中華文明日益受到國際的關(guān)注。此外，習近平總書記在十九大報告中提出“堅定文化自信”的號召，新時代中國要向文化強國奮進，欲建設(shè)文化強國，需更加強文化輸出?！耙粠б宦贰笔怪袊c沿線國家關(guān)系更加密切，其他國家對中國的關(guān)注度又進一步提高，優(yōu)秀的中華文明亟需傳播出去。那么，外語專業(yè)的學生必須承擔起對外輸出中華文化的使命，讓中華民族具有五千年的悠久歷史和文化--道教、孔子、京劇、剪紙、漢字書法、陶瓷、皮影、武術(shù)等走出國門，影響世界。

結(jié)合外語專業(yè)學生的肩負的使命和責任，高校要增加中國文化方面的英文課程。同時外語專業(yè)的學生也要主動得學習中華文化，提高將中華文化輸出的能力，積極主動的將中華文化介紹給世界各國。

結(jié)語

在新時代背景下，高校的文學教學要主動承擔培養(yǎng)學生堅定文化自信的責任與使命，作為高校的教師應該高度重視中國文學領(lǐng)域中缺乏文化自信力的文學作品的解讀，讓外語類專業(yè)學生在學習缺乏文化自信力的文學作品時學會反思，加強對外語類專業(yè)學生中國情懷的培養(yǎng)，讓教學為國家的方針政策服務(wù)?！啊粠б宦窇?zhàn)略，作為一種全方位的輸出去的戰(zhàn)略部署為國家經(jīng)濟發(fā)展吹響了新號角，為與之相伴的中國文化走出去指明了新方向。”④外語類專業(yè)學生要把自身的國際視野和中國情懷運用到更好的傳播中華文明，做中國文化的傳播者。

參考文獻

[1]《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》

[2]蕭紅：《馬伯樂》，哈爾濱：黑龍江人民出版社，1981年版。

[3]曹順慶、李安光：《中國的文化“失根”和文化自信力的缺失》，載《探索與爭鳴》2013年第10期。

[4]石嵩：《“一帶一路”視域下民族院校大學英語教學的全新實踐》，載《教與學》。

（作者單位：中央民族大學）