淺談初中英語(yǔ)的課堂寫作策略

鐘麗麗

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練已經(jīng)越來(lái)越為廣大初中英語(yǔ)教師所重視，但與此同時(shí)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)卻在一定程度上受到了不少教師的忽視。要知道，作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生極其重大的影響。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。主要就初中英語(yǔ)的寫作策略進(jìn)行淺析，以期能給各位讀者帶來(lái)一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略淺析

現(xiàn)階段，我國(guó)初中生的英語(yǔ)寫作水平普遍不是很高。究其緣由，主要還是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)寫作教學(xué)不夠重視，在他們看來(lái)，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練只需等學(xué)生上九年級(jí)以后突擊一下即可，加之有寫作模板的輔助，學(xué)生勢(shì)必能在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。在這種觀念的影響下，我國(guó)廣大初中生的英語(yǔ)寫作水平長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法獲得特別顯著的提高。因此，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念，革新英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略是當(dāng)今初中英語(yǔ)教師亟須解決的問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出了如下幾點(diǎn)策略：

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的寫作興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，緊接著他便會(huì)產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的求知欲，而在求知欲的支配下，學(xué)生必然會(huì)專心致志地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。由此觀之，教師要想提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。具體說(shuō)來(lái)，要如何操作呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)出了如下幾種方法：

1.利用英文歌曲培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者了解到，雖然很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作、對(duì)英語(yǔ)這門課程總是表現(xiàn)出消極的態(tài)度，但卻有不少學(xué)生在私下里喜歡聽(tīng)英文歌曲。因此，各位教師不妨以此為切入點(diǎn)，利用英文歌曲去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

舉個(gè)例子，很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)Never say never，所以筆者就在寫作課上播放了這首歌曲，并讓學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中迅速記下歌詞，記得最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生（選出五到十名），可以獲得“不用寫當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)”的獎(jiǎng)勵(lì)。于是在流行歌和獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣陡然高漲。

2.利用英文電影培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

同聽(tīng)英語(yǔ)流行歌的狀況差不多，許多學(xué)生雖然不太喜歡英語(yǔ)，但這并不影響他們喜歡觀看英語(yǔ)電影。因此，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，還可以利用英文電影去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，在觀看《歌舞青春》這部電影時(shí)，教師可以專門截取一個(gè)經(jīng)典片段讓學(xué)生觀看，電影片段的時(shí)間控制在三到五分鐘之內(nèi)。在學(xué)生看完片段以后，教師要讓學(xué)生用英語(yǔ)概括出這段片段的主要內(nèi)容，當(dāng)然，為了方便學(xué)生書寫，教師應(yīng)提前列出幾個(gè)關(guān)鍵詞去啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。

二、利用綜合性教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

英語(yǔ)寫作能夠在一定程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，比如學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、詞匯運(yùn)用能力等等。針對(duì)初中生在日常寫作中廣泛存在的問(wèn)題（例如畏懼寫作、混淆詞性等），教師應(yīng)在平時(shí)積極開(kāi)展綜合性教學(xué)，即將寫作教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而全面地去培養(yǎng)和提升中學(xué)生的寫作能力。

1.將寫作訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合

將寫作訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，就是要把寫作訓(xùn)練限定在特定的情境之中，這樣一來(lái)，寫作訓(xùn)練就變成了一種具有交際性的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，教師可以基于聽(tīng)力訓(xùn)練設(shè)置短語(yǔ)填空、對(duì)錯(cuò)判斷、筆述聽(tīng)力訓(xùn)練中的句子、依據(jù)聽(tīng)力的主題進(jìn)行寫作等等。這樣做，既有利于糾正學(xué)生的拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，同時(shí)還能在很大程度上培養(yǎng)他們的聽(tīng)音會(huì)意能力。此外，為了增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的趣味性，教師還可以依照學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)實(shí)際，利用多媒體設(shè)備為他們當(dāng)堂播放無(wú)字幕英文電影或者動(dòng)畫，并讓他們嘗試著筆述人物的對(duì)話或者嘗試著用小短文的形式描繪劇情，這一訓(xùn)練方式和上述的筆述句子類似，但是由于其有影像資料的輔助，所以相比較起來(lái)，該訓(xùn)練方式更容易為學(xué)生所接受。

2.將寫作訓(xùn)練與口語(yǔ)交際進(jìn)行結(jié)合

初中生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，其所用的句型結(jié)構(gòu)大多基于他們的寫作基礎(chǔ)。所以，教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)并提升初中生的口語(yǔ)交際能力。要知道，口語(yǔ)表達(dá)一般會(huì)囊括很多類似書面語(yǔ)的措辭，因此將口語(yǔ)交際與寫作訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，必然能讓后者增色增味。這兩者相結(jié)合的具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：通過(guò)教師和學(xué)生的交流和溝通、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論等方式幫助學(xué)生列出口頭提綱或者主題，并基于此，不斷豐富寫作的內(nèi)容，之后學(xué)生依據(jù)提綱、主題以及所談及的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展寫作。

3.將寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合

學(xué)生寫作的過(guò)程其實(shí)也可以看做閱讀的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過(guò)程中，勢(shì)必要不斷地回頭檢查，并基于此去構(gòu)思接下來(lái)的寫作內(nèi)容。反之，學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，實(shí)際上也是在模擬寫作，這一過(guò)程是在其頭腦中實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)依據(jù)所看到的內(nèi)容下意識(shí)地去猜測(cè)接下來(lái)的內(nèi)容，這一行為與其在寫作訓(xùn)練中構(gòu)思寫作內(nèi)容類似。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合上閱讀訓(xùn)練。比如教師可以精選一些例句、范文讓學(xué)生進(jìn)行記誦和模仿，并引導(dǎo)其分析和感悟例句、范文的結(jié)構(gòu)和用詞。

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該做的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的寫作興趣；其次，教師要重視英語(yǔ)這門科目的綜合性，積極采用綜合性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沙美紅.初中英語(yǔ)寫作課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017.

編輯 李建軍