新課標(biāo)下促進(jìn)初中地理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

賀愛群

摘 要：隨著新課標(biāo)的出臺，在教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升也成為時(shí)下最為主要的教學(xué)任務(wù)。而其中如何有效地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，不但是教育工作者需要深入探究的問題，同時(shí)也是對新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的有效標(biāo)準(zhǔn)。尤其在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，對如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，對于學(xué)生的教育而言，學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成為教育環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教學(xué)中的重中之重，在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)程度上，更體現(xiàn)在學(xué)生對地理知識的認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)能力旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，本人也將根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中切實(shí)地將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

在教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，其中最為主要的就是教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而就現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)而言，本人通過大量教學(xué)實(shí)踐得出了相關(guān)結(jié)論。在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地采取有效的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有很大的幫助。對于初中生而言，地理作為輔助學(xué)科很容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠，而且其中的一些地理知識也有著一定的抽象性，因此為了避免這種枯燥課堂的產(chǎn)生，教師可以利用改善教學(xué)手段來避免這一現(xiàn)狀。

例如，我們在學(xué)習(xí)“亞洲的自然環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，教師大都是針對教材的定義以及相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容以多媒體圖形或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示、講解。學(xué)生在受到音像刺激的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能衍生出更多的教學(xué)問題供學(xué)生深入地探究。

二、多元化學(xué)習(xí)方法，抓住課中學(xué)習(xí)時(shí)間

對于初中生而言，能夠真正做到自主學(xué)習(xí)，并且能夠取得一定學(xué)習(xí)效果的學(xué)生很少。在課堂教學(xué)中，在教師下達(dá)自學(xué)任務(wù)時(shí)，也多數(shù)成為學(xué)生交頭接耳的時(shí)刻，因此在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人也進(jìn)行了一系列的研究，最終得出，在學(xué)習(xí)中，如果能多元化學(xué)習(xí)方法，也可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以以教材中的某一問題為前提，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問題的解決。這樣在學(xué)生進(jìn)行問題的探討時(shí)，在沒有教師的幫助下，學(xué)生也會(huì)自主地進(jìn)行思考交流。而且，小組形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間會(huì)自然形成一種科學(xué)的競爭氛圍，這種氛圍促使學(xué)生不甘落后，積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識國家”這一章節(jié)的“美國”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，針對文中對美國的講解和我們中國的現(xiàn)狀做比較，并進(jìn)行自主總結(jié)。這樣不但可以讓學(xué)生深入探究教材內(nèi)容，還能通過兩國的對比豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

三、采取有效的手段，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在任何時(shí)間、任何形式，因此在教學(xué)中除了在課堂教學(xué)中能夠采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，教師還要抓住課下的時(shí)間來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，本人也得出了相應(yīng)的結(jié)論，隨著信息技術(shù)的普及，在教學(xué)中也可以加以利用，對于初中生而言，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有著濃厚的興趣，除了上文提到的多媒體教學(xué)外，教師可以利用微視頻的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。教師可以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過微視頻的錄制在課堂上進(jìn)行教學(xué)，并在課下時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳至校內(nèi)網(wǎng)站或者班級的交流群，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)研究其中的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生將其中的問題進(jìn)行記錄，在交流群或者課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行提問，以此加深學(xué)生對地理難點(diǎn)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對于難點(diǎn)的講解，并不能保證所有的學(xué)生都能夠理解，這時(shí)教師就可以將其中一些抽象且具有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行視頻的錄制，以微視頻的形式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生不但可以在課堂中學(xué)習(xí)，還能在課下的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然這種教學(xué)方法還適用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

總而言之，對于初中生而言，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)較為艱巨的教學(xué)任務(wù)。而作為初中教育工作者，在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，執(zhí)行新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，是教師的第一要?jiǎng)?wù)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 李建軍