如何讓作文評改有效

于洋

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?/p>

關(guān)鍵詞：作文;習(xí)慣;批改

針對寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題，我采取新的批改方法，同時增強學(xué)生的寫作興趣。因此，我嘗試把學(xué)生推到寫作的另一陣地——修改，使其在互相批改中興趣盎然、相互切磋，取長補短?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝??！睂W(xué)生批改的方法能將批改的權(quán)力最大限度地下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。學(xué)生在互相批改中漸漸對作文形成了濃厚的興趣，悟出一些作文之道來，獲得出人意料的效果。

我通常是這樣做的：一篇作文完成后，打亂發(fā)給學(xué)生，人手一份，互批互改，批之前發(fā)給學(xué)生批改的規(guī)則：（1）格式是否正確;（2）卷面是否整潔;（3）錯別字找出來;（4）有幾處病句;（5）標點符號有幾處明顯錯誤;（6）開頭是否點題，結(jié)尾是否扣題;（7）看文章的中心是否突出，主題是否鮮明、集中;（8）語言是否有感染力。由于我教學(xué)的年級是初一，學(xué)生已有了一定的寫作基礎(chǔ)，所以我只在新出現(xiàn)的幾個問題上著重讓學(xué)生批改。

第一方面是做到“開頭點題，結(jié)尾扣題”。寫作文的開始，先要指明寫的是什么，才不會有跑題的嫌疑，所以“開頭點題”我認為十分重要。有部分學(xué)生怎么講也寫不好，批了幾篇仍沒有頭緒，我就給學(xué)生看范例，再講解，最終讓學(xué)生明確什么是開頭點題。看了幾篇，再批了幾篇之后，基本上全班學(xué)生都會了。

第二方面，我著重強調(diào)結(jié)尾扣題。學(xué)生剛開始不明白什么才是結(jié)尾扣題，互相批改了三篇左右，再有不會的也是讓學(xué)生看范例，經(jīng)過點撥后差不多所有的學(xué)生都會了。有了這兩方面的鋪墊，就可以在學(xué)生心中形成一些印象，開頭和結(jié)尾要圍繞題目去寫，不能天馬行空、無的放矢。這樣就基本保證了學(xué)生的作文在形式上不跑題。對以往教過的學(xué)生由于沒有強調(diào)這兩方面，到初三了仍有部分學(xué)生不知道寫的是什么，不懂開頭結(jié)尾得緊扣題目去寫，出現(xiàn)了洋洋灑灑一大篇卻離題幾千里的現(xiàn)象。

第三方面，讓學(xué)生關(guān)注文字的書寫，力爭做到卷面整潔、干凈，錯誤的句子或生字不提倡反復(fù)涂抹，要是錯了只輕輕畫一道或兩道線即可。在批改過程中，我找出兩篇典型的作文，一篇是工整干凈的典范，一篇是勾抹亂畫的代表，讓學(xué)生在實例中去比較觀感的不同，引起學(xué)生的重視，收到了事半功倍的效果。經(jīng)過對比，學(xué)生反響很大，并給予正確評價，也在心中形成一種信念：“我要把字寫工整些，不要讓批卷的人也經(jīng)受精神折磨?！边@也從另一個角度讓學(xué)生警醒自己、教育自己。學(xué)生學(xué)會了自己教育自己才達到了教育的理想效果。

第四方面是在批改過程中讓學(xué)生判斷作文的主題是否鮮明，主旨是否深刻。也就是是否使用了圍繞文題的抒情議論性文句。有哲理的同時兼顧優(yōu)美。初一的學(xué)生也許表達不夠深刻，但我想先在形式上達到要求，在思想上有一個認識：我需要在這方面進行積累，下功夫。我班的學(xué)生有七八個同學(xué)表達還算優(yōu)美深刻，經(jīng)過點撥以后，能寫出比較好的文章，基本能達到我列的要求，批改后反饋顯示學(xué)生有很大收獲。教師要對寫得好的學(xué)生給予認可、贊許，使學(xué)生找到自己的努力方向，認識到自己的不足，使學(xué)生更能認清自己的程度以及距離成功的差距。知人者智，自知者明，這也是很重要的道理。有個同學(xué)說，他批到的作文語句特別優(yōu)美，比喻擬人等修辭使用得恰到好處，批這樣的作文真是一場視覺盛宴，可以讓人得到美的享受。還有一個同學(xué)說，通過批作文讓他看到了自己的差距，好多方面做得都不夠好，他批到的作文內(nèi)容特別豐富，主旨鮮明，文句優(yōu)美深刻，讓他望塵莫及?；ハ嗯淖魑木褪峭ㄟ^給別的同學(xué)批改作文以達到提高自己作文寫作的目的。同時也可以開闊視野，明確目標，達到完善自己的目的。學(xué)生會豐富自己的思想，受到真善美的熏染，當(dāng)再看書的時候就知道從哪個角度入手，汲取自己想要的東西。這種做法比單純地讓學(xué)生多讀書多積累等說教更有實效性，更加有的放矢，也使學(xué)生有了參照系，做起來就不再那么盲目了。有時學(xué)生拿過來一本書讀，不知道什么才是自己要收集的、要從中汲取的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生說：“我看了很多書，可是作文水平仍沒有提高，語文成績還是平平?！?/p>

語文這門學(xué)科的特點并不是老師講的你都會了就能取得好成績，其中還有一個因素至關(guān)重要——悟性，這是老師教不了的，是由學(xué)生自身的素質(zhì)決定的，也是自己所有素質(zhì)能力的綜合體現(xiàn)，包括思維能力、感受能力、理解能力、表達能力等等。所以不僅要多讀書還要會讀書。

經(jīng)過這些方面的批改，學(xué)生對于好的作文就有了一個比較清晰的整體感知，心里也有了一個藍本，什么樣的作文是比較成功的作文，以后我也要寫這樣的作文。這樣學(xué)生在寫作文的時候就會步步為營穩(wěn)扎穩(wěn)打，朝更好的方向努力。

作文批改是一種閱讀，是一種享受，更是一種提高，一種心靈的溝通、交流。期待學(xué)生在互批互改中提升自己，爭取在作文寫作的百花園中競相開放、爭奇斗艷。

參考文獻：

張彥榮.淺談中學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（3）.

編輯 郭小琴