如何在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力

董留在

摘 要：新課程標準突出素質(zhì)教育，并促進學生的全面發(fā)展。顯然，在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力是滿足新課程要求的。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)加快初中數(shù)學教學改革，重視培養(yǎng)學生的思維能力。就此展開了討論，詳細分析了如何在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;全面發(fā)展;學生;思維能力

數(shù)學學科具有理論性、抽象性的特點，對學生的理解力、邏輯思維能力等要求較高。從理論上來講，思維能力包括理解力、概括力、抽象力、判斷力等。由此可見，數(shù)學學科教學是有利于培養(yǎng)學生思維能力的。因而，初中數(shù)學教師應(yīng)加大教學改革力度，創(chuàng)新教學模式，并采用科學、合理的途徑全面發(fā)展學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、加強引導，促進學生思維靈活

在數(shù)學教學中，教師可以加強對學生的引導，使其能夠主動思考、分析、總結(jié)、概括，并突出學生的自主性、獨立性，從而促使學生在此過程中獲得思維能力的發(fā)展。畢竟初中階段的學生思維靈敏，稍加點撥便能迅速掌握學習方法。

在引導學生時，教師要尊重學生的主體地位，使其能夠靈活應(yīng)用已學過的知識、經(jīng)驗解決問題。比如，在有理數(shù)的學習中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生溫故而知新。如提問學生：有了負數(shù)以后，我們學過的數(shù)有哪些？在學生回憶所學知識，并舉出例子的同時，再進一步引導學生發(fā)現(xiàn)新知識，繼續(xù)提問學生在列舉的數(shù)中我們可以怎么分類。通過這一方式不僅營造出濃厚的課堂學習氛圍，還能促進學生概括能力、分析能力、理解能力的發(fā)展，最終促進學生思維能力的發(fā)展。另外，教師還可以從數(shù)學學科特點出發(fā)，通過圖形、圖表等可見的形式，引導學生去嘗試、探索，從而使其在自主探索、學習中獲得思維能力的發(fā)展?？偟膩碚f，在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生思維能力，教師就要給予學生足夠的學習、思考空間，并使學生能夠按照自己的思路去分析、解決問題，從而改變學生的思維惰性，真正促進學生的思維能力發(fā)展。

二、優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學方法會造成學生的思維僵化。在新課改背景下，全面發(fā)展學生的思維能力要求教師綜合考慮學生認知發(fā)展特點、個體差異、教學內(nèi)容等因素，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，活躍學生思維。況且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可用的教學資源、教學工具越來越多。教師可以科學運用教學資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣、新穎靈活的教學方法，促進學生思維發(fā)展。

教師可以應(yīng)用多媒體改變知識的呈現(xiàn)方式，通過圖片、影像、動畫等刺激學生的視覺、聽覺，從而提高學生大腦的靈活性，實現(xiàn)學生思維的發(fā)展。或者教師也可以利用小組合作、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方法，創(chuàng)新課堂教學方法。比如在平均數(shù)的學習過程中，教師可以先出示兩個思考問題：（1）一般的，若有n個數(shù)x1，x2，…，xn，那么這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)是多少？（2）一般的，若有n個數(shù)x1，x2，…，xn，它們的權(quán)分別是w1，w2，…，wn，則這n個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)是多少？然后創(chuàng)設(shè)生活例子，將兩個思考問題具體化，并借助多媒體課件展示出來，而后引導學生以小組合作的形式思考、解決上述兩個問題。最后在學生完成學習后，再進行評價、展示。通過上述教學活動的開展，不僅給予學生足夠的思考空間，還能促使學生充分應(yīng)用已學過的知識積極分析、概括、總結(jié)問題，從而得到思維能力的全面發(fā)展。顯然，相比于傳統(tǒng)的教學方法，靈活應(yīng)用全新的教學方法更有助于學生的全面發(fā)展。

三、加強教學實踐

數(shù)學知識的抽象性、理論性較強，為了使學生獲得較強的思維能力，教師還應(yīng)進一步加大數(shù)學教學中的實踐教學比重。通過動手、動腦使得學生對知識的認知從感性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕⒃诖诉^程中得到思維能力的提高。

在創(chuàng)設(shè)實踐教學活動時，教師還應(yīng)注意以教學目標為導向，強化實踐教學的針對性、可操作性。比如在初中數(shù)學教學中，教師可以運用變式教學，對數(shù)學定理、命題進行不同層次、不同角度、不同情境的分析、對比，從而揭示出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，保證學生的參與熱情，并提升學生的發(fā)散思維能力?；蛘呤遣捎靡活}多解、多題重組等方式，促使學生通過實踐學習獲得逆向思維能力、邏輯思維能力、推理思維能力。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)開放性的實踐活動，強化學生的思維能力。開放性題目的答案并不是唯一的，解決方法也不是唯一的。這樣不會禁錮學生的思維，也能任由學生“天馬行空”，得到真正的思維解放。就數(shù)學教學而言，教師可以從條件開放、問題開放、結(jié)果開放等方面入手，創(chuàng)設(shè)開放性題目。同時，教師還應(yīng)當注意實踐活動的生活性、趣味性。畢竟初中階段的學生好奇心強，喜歡新鮮的事物。總的來說，為了促進學生的思維發(fā)展，初中數(shù)學教師應(yīng)重視實踐教學，削弱數(shù)學學科的理論性，激發(fā)學生的學習興趣。也只有這樣，才能讓學生在實踐中得到思維能力的迅速提高。

綜上所述，在新的教育形勢下，教師不僅要考慮數(shù)學學科特點，更要遵循學生的身心發(fā)展特點，改革傳統(tǒng)教學模式，突出學生的自主性、獨立性，使其能夠在實踐中獲得知識、能力的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展學生思維能力的目標。

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編輯 趙飛飛