翻轉(zhuǎn)課堂及其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育中的應(yīng)用，不僅對我國的教育技術(shù)進行了革新，更是深深的轉(zhuǎn)變了我國的教育理念。但是受到傳統(tǒng)教育理念的多方影響與制約，在當(dāng)前高職教育過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一些問題。為此本文筆者即結(jié)合個人從事高職英語教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，從翻轉(zhuǎn)課堂的定義入手加以闡述，提出在高職英語教學(xué)中做好翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用設(shè)計工作的具體對策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；應(yīng)用

前言：

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點就在于翻轉(zhuǎn)二字，使課堂之上傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將課堂的主導(dǎo)權(quán)、學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)模式恰恰符合現(xiàn)如今我國教學(xué)改革的目標(biāo)。所以，越來越多的教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，英語教學(xué)也自然不會例外。然而恰恰是因為這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著較大的差距，所以在實際應(yīng)用過程中還存在著一定的問題。以下筆者即結(jié)合個人對翻轉(zhuǎn)課堂的理解與研究，提出翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計，以供廣大同行參考借鑒。

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外時間進行互調(diào)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)與決定權(quán)徹底歸還給學(xué)生們的一種全新教學(xué)方法。主要是教師們通過錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生們在課外進行觀看，課堂上則主要是提出觀看后的問題，通過與教師們的互動交流完成知識的傳遞與解惑?？梢哉f翻轉(zhuǎn)課堂就是現(xiàn)代化教育理念與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的重要產(chǎn)物。

尤其是我們從本質(zhì)上對翻轉(zhuǎn)課堂加以剖析則可以看到翻轉(zhuǎn)課堂具有以下兩個方面的內(nèi)涵：其一，課堂模式的翻轉(zhuǎn)，這種課堂模式的翻轉(zhuǎn)是課堂內(nèi)與課堂外的翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)課堂模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是強調(diào)學(xué)生要在課前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂中完成知識的理解和掌握，這是一個將課堂變成了知識內(nèi)化的過程；其二，課堂主體的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主體和主導(dǎo)者，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，是要將學(xué)生作為課堂的主體，教學(xué)作為課堂的主導(dǎo)，教師和學(xué)生的角色地位發(fā)生看了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有了更大的主動權(quán)利。

2.在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

正是因為翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了顛覆，成為了一種全新的教育教學(xué)模式，因此受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂難免會存在一些的問題，影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮其最大的效用，而究其根本造成這一問題的原因則在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過深、教學(xué)資源過于匱乏、評價系統(tǒng)不夠完善這幾個方面之上。

可以說我國的素質(zhì)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響早已根深蒂固，以至于不少高職院校的英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式的應(yīng)用認識上還存在著一定的問題，認為教師在課堂上教授知識，在課堂后留下作業(yè)，這種教學(xué)方法才是有利于學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。以至于絕大多數(shù)的高職英語教師都傾向于在課堂留大量的作業(yè)給學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課余沒有足夠的時間來認真觀看教師的教學(xué)視頻。從而使得翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語和教學(xué)中的應(yīng)用情況欠佳。

因為翻轉(zhuǎn)課堂的獨特性，也就決定了傳統(tǒng)的評價方式根本不適合對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以評價。當(dāng)然現(xiàn)如今從目前高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中我們可以看出，高職英語在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中還缺乏評價系統(tǒng)，因此使得學(xué)生的主動性和積極性無法合理的展現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用效率并不高

3.在高職英語教學(xué)中做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用設(shè)計工作

根據(jù)上述本文筆者的粗淺闡述，我們能夠再一次清楚的認識到翻轉(zhuǎn)課堂的定義，并且清楚的了解到翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用過程中存在的問題，因為筆者結(jié)合自己的研究經(jīng)驗，提出具體對策，從而做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計工作。

第一，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，才能夠真正使翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中得以良好的應(yīng)用。為此，高職英語教師就必須要清楚的掌握翻轉(zhuǎn)課堂的定義，正確的認識到翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)應(yīng)用過程中對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)性與積極性產(chǎn)生的促進作用，從而不斷的提升自身翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意識，并通過多種方法合理的促進翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

第二，對教學(xué)資料配置進行優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用過程中，教學(xué)資源不夠豐富可以說是其中一個重要問題所在。所以，要想做好翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計工作，就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行優(yōu)化性的配置。聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)對現(xiàn)有的資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行整理，使其能夠更好的滿足高職翻轉(zhuǎn)課堂的需求。

第三，構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價系統(tǒng)?？茖W(xué)的評價能夠更好的看清學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的學(xué)習(xí)效果，進而規(guī)避當(dāng)前高職英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不足。所以，必須要為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價系統(tǒng)。為此，就必須要讓評價主體更加的多元化，讓評價類型更加的豐富化。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者首先提出了翻轉(zhuǎn)課堂的定義，其次分析了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)的應(yīng)用過程中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的解決對策，以期通過本文筆者的粗淺闡述能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式更好的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，從而將課堂徹底的還給學(xué)生，更好的促進我國教育的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今在高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上還存在著諸多的問題，為此高職英語教師更應(yīng)該深入的加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，不斷的提高自身的操作技能，從而探尋出更加有效的解決路徑，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用。

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課題信息：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：G1211

作者簡介：李秀敏（1980.2-）女，黑龍江省哈爾濱市人，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)工作于黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：英語教育。