論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

黃仕忠

摘要：新課改大力提倡，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，一定要樹立好創(chuàng)新教育的觀念。在實(shí)際工作中，要更新教育工作者的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放和創(chuàng)新，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來采取方式方法，運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文主要探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是新時代教育發(fā)展必須經(jīng)過的一段路程，因?yàn)閯?chuàng)新能夠給國家、民族、社會帶來希望，能夠促進(jìn)全人類的進(jìn)步和發(fā)展。因此，國家教育部門開啟了教育改革的征程，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了特別重視。創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重對小學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求。首先，這就需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠在自由、輕松和愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣[1]。但是，課堂教學(xué)環(huán)境需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造，進(jìn)一步明確自身職責(zé)所在，學(xué)生積極溝通和交流，避免用嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉邏輯思維能力。也正是這樣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中才能保持長時間的思維活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考問題；其次，教師還應(yīng)該從多種角度去鼓勵學(xué)生思考問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的人看問題角度不同，所得到的結(jié)果同樣存在差異，在思考問題的同時，勇敢地將自身的看法表達(dá)出來，樹立更加堅實(shí)的自信心，不怕犯錯誤，在大量實(shí)踐中提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

諸如，在解決“雞兔同籠”問題時，教師可以鼓勵學(xué)生積極思考和分析，避免拘泥于一種方法，從多種角度展開思考。盡管對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，思考此類問題難度較大，但是對于此類問題的分析可以獲得多種結(jié)果，這些問題均是值得學(xué)生思考和分析的，對于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力作用更為突出。與此同時，學(xué)生可以同其他學(xué)生或老師進(jìn)行交流，在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，勇敢地將個人的看法表達(dá)出來，即便是錯誤的也沒有關(guān)系，教師可以有針對性地指出學(xué)生在解題過程中存在的問題和不足，幫助學(xué)生及時改正，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時，應(yīng)該確保營造的教學(xué)氛圍輕松、愉快，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，盡可能規(guī)避以往教師對于成績較差的學(xué)生特殊對待，避免學(xué)生害怕犯錯誤而不敢去發(fā)表自身看法，邏輯思維僵化，創(chuàng)新能力未能得到有效的培養(yǎng)[2]。故此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困惑和不足。在盡可能降低學(xué)生犯錯率的前提下，能夠具備足夠的耐心去幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，避免過于沉重的壓力來打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

（一）情境教學(xué)法

近些年來，情境教學(xué)法是應(yīng)用在我國教育事業(yè)中，在實(shí)踐中取得了較為可觀的成效，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用?；诖耍處煈?yīng)該在充分了解到每一個學(xué)生的年齡和興趣愛好后，有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教；其次，教師可以利用多媒體技術(shù)來整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將豐富的教學(xué)資源更加生動形象的展示在學(xué)生面前，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，在講解“三角形穩(wěn)定性”時，很多學(xué)生對于三角形穩(wěn)定性的概念感到困惑和不理解，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)不了三角形的具體應(yīng)用例子?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載更多三角形在實(shí)際生活中應(yīng)用的圖片示例，或是鋼結(jié)構(gòu)的拱橋，或是埃菲爾鐵塔里的三角形，抑或是自行車的大梁結(jié)構(gòu)等，利用這些圖片生動想象的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更為深刻的理解和記憶三角形穩(wěn)定性相關(guān)定義。

（二）創(chuàng)新趣味教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)生，由于自身年齡較小，在學(xué)習(xí)中更多的是在興趣基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動，所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營造更具趣味性的教學(xué)氛圍，融入趣味性元素來開展教學(xué)活動。教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物投其所好，像是學(xué)生喜歡的動畫片元素、卡通元素，或是一些明星元素，將這些元素融入到課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極投入其中[3]。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，可以將喜洋洋和灰太狼的故事融入其中，又如，“懶羊羊去商店買了一個蛋糕，但是被商店促銷廣告沖擊的不知道如何是好，商家甲說他家青草蛋糕九折，商家乙說他家蛋糕比原價便宜百分之九十，懶羊羊應(yīng)該選擇哪一家的蛋糕？”通過這樣的故事來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考和分析，最后得出結(jié)論，還可以提升學(xué)生自信心。

（三）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個小組，每個小組討論后得出最終的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識以及合作學(xué)習(xí)能力。小組討論時，盡可能地讓每一個學(xué)生能夠獲得發(fā)言的機(jī)會，敢于發(fā)表自身的見解，在教師的幫助下提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是教師要樹立創(chuàng)新教育的理念，以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽去思考、去嘗試，通過多種活動探究和習(xí)題練習(xí)來獲取數(shù)學(xué)知識，在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，形成一股勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎曉霞.對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（8）：106-106.

[2]張前文.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（12）.

[3]曾彩英.論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2016（9）.