核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學如何創(chuàng)新發(fā)展

姜春華

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是近年來我國教育發(fā)展所提出的一個新型詞匯，既符合我國數(shù)學教學的要求也符合我國教育育人的要求。數(shù)學核心素養(yǎng)視角強調(diào)教師通過數(shù)學課程教學，讓學生明白數(shù)學學習的目的，并且要掌握數(shù)學知識、建立數(shù)學思維、學會學習數(shù)學。這與我國傳統(tǒng)的教育正好相反，能夠彌補傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題。所以本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，為小學數(shù)學核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新教學課堂提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新發(fā)展

之所以我國教育提出了數(shù)學核心素養(yǎng)的理念，是因為時代在發(fā)展、教育也在發(fā)展，并且我國目前的數(shù)學教學課堂存在問題。所以教師更要在核心素養(yǎng)的視角下，改變自己的教學觀念和教學方法，為學生構(gòu)造一個新式的數(shù)學學習課堂。

小學階段是學生學習的起步階段，在這個時期教師要重視培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，這樣才能夠為小學生日后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。但是目前的小學數(shù)學教學課堂教學中也存在一些問題，如學生的積極性不高、主體性沒有被重視、教師教學方法單一等。這些問題影響了學生順利進行數(shù)學學習，也不符合我國數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。筆者認為，這些問題不僅阻礙了學生的數(shù)學學習，也阻礙了我國教育的進步。所以本文筆者也將從自身的思考和研究出發(fā)，為新形勢下教師改變教學模式提供建議。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)突出“學以致用”思想

數(shù)學源于生活并且也將應(yīng)用于生活，雖然這種教學觀念十分淺顯易懂。但是在教學過程中，很多數(shù)學教師更容易忘卻，而是過分的重視教材中的理論知識講解。學生在學習數(shù)學時不能與生活相聯(lián)系，學習不僅浮于教材，也沒辦法實現(xiàn)真正的學以致用。在這種數(shù)學教學背景下，數(shù)學核心素養(yǎng)提出了“學以致用”的思想，也就是說學生在學習數(shù)學的過程中要會利用數(shù)學，也要在生活中積極的發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師要想真正的實現(xiàn)“學以致用”，就要從兩個方面入手。

1.豐富教材，教材聯(lián)系生活

數(shù)學教材囊括非常多的角度，既有運算、幾何又有空間、平面等，但是教師在進行這些教材教學時不能把他們與生活像聯(lián)系，化理論為實際，就容易讓學生在學習的過程中產(chǎn)生畏難心理。所以教師要豐富教材，將教材與實際生活聯(lián)系，以確保學生能夠?qū)⑺鶎W的知識真正的應(yīng)用在實際生活中。

2.強調(diào)實踐作用，實踐中尋找數(shù)學

教師要帶領(lǐng)學生在數(shù)學生活中去尋找數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，不能只是在課堂來學習書本上的數(shù)學。如教師可以在帶領(lǐng)學生學習《周長》問題時，可以帶學生到學校的操場去走一走，讓大家看一看操場是什么樣的圖形，有幾個長、寬，周長一周又是怎么組成的，從而在實際生活中教給學生數(shù)學知識，讓學生更具體更直觀的學習數(shù)學。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)強調(diào)數(shù)學思想重要性

過去教師在教學時更側(cè)重于學生的學習成績，無論學生采用何種方式學習只要能夠?qū)W會、學懂就可以。但是現(xiàn)在我國教育要求，教師在進行數(shù)學教學時要注意強調(diào)數(shù)學思想的重要性，讓學生養(yǎng)成數(shù)學思想和數(shù)學思維，在此基礎(chǔ)上進行數(shù)學學習。教師應(yīng)明確，數(shù)學思維是一種理性的思維模式，是一種探究的思維方式。如果學生不能掌握這樣的數(shù)學思想，那么在未來的學習數(shù)學中也很難順利進行。所以教師在教學匯總應(yīng)該強調(diào)數(shù)學思想的重要性，比如在學習數(shù)學知識時教師就要讓學生運用數(shù)學符號來進行數(shù)學知識的書寫，盡量減少語言文字的敘述。并且在一些數(shù)學題目中能夠采用簡便算法的就用簡便算法，如在混合運算的應(yīng)用題中。“老師去書店買了十本數(shù)學書，一本30元，又買了五本語文書，一本25元，老師又500元，一共還剩多少元”這樣的問題中，沒有數(shù)學思維意識的學生就會寫30x10=300，25x5=125，300=125=425，500-425=75雖然結(jié)果是正確的但過程復雜不說，也不方便老師觀閱。但是如果學生擁有一定的數(shù)學思想，就會寫500-（30x10+25x5）=75.過程清晰明了，結(jié)果正確無誤。所以教師在數(shù)學教學中一定要強調(diào)數(shù)學思想的重要性，為學生進行數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)要求創(chuàng)新教學方式

學生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下要求教師采用多元化的教學方法對學生進行教學以豐富教學課堂，提高學生的數(shù)學學習興趣。不通的教學模式能夠培養(yǎng)學生不同的能力，如小組合作教學模式就能夠培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和探究能力；情景模擬教學模式就能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力和想象力等。所以教師要根據(jù)數(shù)學教材的需要來采用不同的教學模式進行教學，以幫助學生學會學習數(shù)學，提高數(shù)學成績。

教育發(fā)展也為我國小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新提供了契機，數(shù)學教師所要做的就是與時俱進，努力突破，抓住機遇，在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導下為學生創(chuàng)造一個高效、新穎的數(shù)學學習課堂。

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