論初中語文教材中的美育因素

王勝柃

摘 要：美育即是審美人生教育，在語文課程教育中占據(jù)重要位置。語文教材作為課程的核心教學(xué)材料，自然也包含了眾多的美育因素，以初中語文教材中的記人敘事散文為例，其中就包含了故事的悲劇之美、人物形象之美、藝術(shù)表達(dá)之美和生活哲理之美。分析和解剖語文教材里的美育因素，可以使語文教學(xué)更具詩意，更感染人心，更好地發(fā)揮語文的美育功能。

關(guān)鍵詞：美育因素；敘事散文；中學(xué)語文教材

對于語文教學(xué)來說，其中一個十分重要的功能就是美育功能。美育是通過現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)中的美來打動學(xué)生的感情，使他們在心靈深處受到感染或感化，從而培養(yǎng)他們具有正確的審美觀念和鑒賞美創(chuàng)造美的能力的教育，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，只有把美育放在重要位置，才真正做到了教育的“人本位”。

語文教材中有哪些美可以被提煉出來分享給學(xué)生呢，讓我們以初中語文教材中寫人的敘事性散文為例，簡要來談?wù)務(wù)Z文教材中的美育因素。

一、故事的悲劇之美

悲?。ɑ蚍Q“悲劇性”、“悲”）是以社會力量之間的沖突為基礎(chǔ)，以具有正面價值的人的不幸、毀滅為特征的審美類型，它的審美價值主要體現(xiàn)在藝術(shù)形態(tài)中（包括戲劇形式的悲劇和其它種類的悲劇藝術(shù)）。在寫人的敘事類現(xiàn)代文中，最打動人的地方往往也是故事的悲劇性。

（1）親人的離世之悲

體現(xiàn)親人的離世之悲最典型的兩篇課文，一篇是林海音的《爸爸的花兒落了》，一篇是史鐵生的《秋天的懷念》。在《爸爸的花兒落了》這篇課文中，文章以“我”帶著一朵爸爸種的夾竹桃參加畢業(yè)典禮寫起，用了倒敘與插敘的手法，敘述了有關(guān)爸爸和“我”的事，比如下雨天逼我上學(xué)又給我送花夾襖，讓我從此再也不遲到；他讓膽怯我硬著頭皮給日本的陳叔叔寄錢，讓我學(xué)會了勇敢去闖練；他喜歡花，他告訴“我”是個大人了……這樣一位嚴(yán)厲又慈愛的父親，卻在“我”畢業(yè)典禮那天永遠(yuǎn)離開我們，“我”經(jīng)受人生的兩次離別，離開了相伴六年的同窗和學(xué)校，還永遠(yuǎn)離開了自己的爸爸，“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”，讓人眼眶濕潤，感動心扉。

《秋天的懷念》寫的是哭了一輩子的母親的離世，兒子在正當(dāng)好的年紀(jì)患上尿毒癥，母親心里也是悲痛的，但眼淚和悲哀只能往心里咽，因?yàn)榈眯⌒牡睾亲o(hù)著兒子，讓他有活下去的勇氣和信心。女兒還沒成年，母親心里掛念著，最后母親因?yàn)楦尾∪ナ?，“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”讀完之后無不讓人悲痛和感動。這樣的情感沖擊，可以讓學(xué)生在潛移默化中體會到生命的脆弱和厚重，母愛的偉大和無私。

（2）朋友的冷漠疏遠(yuǎn)之悲

魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文，寫小時候無話不談、親密無間的伙伴卻在長大以后因?yàn)殡A級距離產(chǎn)生無法逾越的隔膜。我們在成長過程中都會有朋友，但很有可能有一天知己就成為了陌生人，很想回到曾經(jīng)的親密但就是無法跨越當(dāng)下的隔閡。這個故事能引起人的共鳴，學(xué)生在這種悲傷之中，也能夠得到一種美的感化和陶冶。

二、人物形象之美

無論是美的制造者還是美的欣賞者都離不開形象，因?yàn)樾蜗笫箤徝谰唧w可感，并且能夠使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把目光投向日常生活，去發(fā)現(xiàn)那些普通的人和物身上散發(fā)的光和熱。人物的形象更能撩撥學(xué)生美的心弦，觸發(fā)審美情趣的共振，人物形象所展現(xiàn)出來的永恒的人格魅力，讓人無限玩味和品讀。

汪曾祺的《金岳霖先生》這篇課文，用了大量的細(xì)節(jié)描寫，包括與雞同桌吃飯、坐平板車逛王府井、看學(xué)生衣服顏色提問等，勾勒出了一個很怪，但又怪得真實(shí)、怪得童真的大學(xué)教授。

楊絳的《老王》這篇課文，老王地位卑微，因?yàn)闂罱{的女兒治好了他的眼疾，他終生感激他們?nèi)遥阉麄儺?dāng)成生命的全部，當(dāng)成自己的家，在臨死之前還拿著香油雞蛋去感謝恩人，這種感恩與樸實(shí)，這種閃爍的人性的光輝無不讓我們深深感動。

在魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》中，一個目不識丁的保姆，卻盡自己最大的努力，滿足了一個孩子對知識的渴望，就像火苗，點(diǎn)燃了作者心中求真求實(shí)的火焰，這樣善良樸實(shí)的長媽媽這么能不讓人尊敬和懷念呢？

《背影》中的父親老實(shí)敦厚，《信客》中的信客任勞任怨，恪盡職守；兩彈“元勛”鄧稼先一生奉獻(xiàn)。這些人身上都散發(fā)著人性的光輝。作者用精煉而獨(dú)到的文字向我們刻畫出了打動人心的人物形象。

三、藝術(shù)表達(dá)之美

藝術(shù)之美主要體現(xiàn)在語言、結(jié)構(gòu)、整體的意境、修辭手法等方面。古人云：“文似看山不喜平”，語文教材中不少文章都是盡避免平直，有藝術(shù)感染力的經(jīng)典作品往往都是曲徑通幽，采用各種藝術(shù)手法達(dá)到美妙的效果。或采用欲揚(yáng)先抑，或起伏多變，或用倒敘、插敘，或采用各種修辭，比如比喻、夸張、擬人、排比等等，把看似平常的人和事寫得斗折彎轉(zhuǎn)，引人入勝。

《秋天的懷念》這篇課文，語言就十分精準(zhǔn)深刻，比如，“母親就悄悄地躲出去”，“偷偷”二字寫出了精致地刻畫出母親對兒子細(xì)微的關(guān)心：生怕我看見，善良、耐心、機(jī)智又有幾分笨拙，忍氣吞聲，害怕兒子有閃失；“眼邊紅紅地看著我”，“紅紅地”寫出了母親自己偷偷流淚甚至是嚎啕大哭但在兒子面前一點(diǎn)也不變現(xiàn)出來，不愿讓兒子看到自己的痛苦；“擋在窗前”的“擋”字寫出了目前故作聰明中的笨拙。從細(xì)節(jié)描寫中，寫出了母親的辛勤付出，寫出了母親的偉大。另外，文章的結(jié)尾十分蘊(yùn)藉深厚，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活……”他開始看到了花的顏色，也看到了生活的顏色，決定開始好好活下去，又點(diǎn)了題目——秋天的懷念，可謂渾然天成，意境渾圓，給人感情的沖擊，給人藝術(shù)的享受。

四、生活的哲理之美

在這類文章當(dāng)中總是彰顯出許多人生的哲理。比如在《臺階》這篇課文中，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，“父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。”于是他開始了漫長的準(zhǔn)備：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。”臺階終于修好了，卻并沒有帶來想象中的快樂，反而是諸多的不便：不能隨意磕煙灰，坐著不適應(yīng)，因?yàn)樾夼_階父親長年勞累，留下一身病痛。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，卻并沒有帶了幸福安康。我們從課文中可以看到，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并不一定就會帶來快樂，還有可能成為束縛我們的東西?！段业哪赣H》這篇課文是作者胡適的自傳，他受到了他母親極大的影響，他學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，學(xué)得了寬恕人、體諒人。《散步》中，“我”面臨家庭的選擇。

還有《熱愛生命》《變色龍》《散步》《羚羊木雕》等，都能引起我們對生活、對人生、對人性的思考，在思考中感受哲理之光的沐浴。

我們要時刻把美育作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中感化學(xué)生的心靈，使之得到性情的陶冶，情感的沖擊，藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使其擁有一個健全的人格，擁有一個豐滿的性靈，一種豐富的感受性，從促進(jìn)其全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多的美，生活得更幸福完滿。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉嫘.語文課程與教學(xué)論 [M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.

[2]王慧榮.中學(xué)語文教材中的美育因素淺談[J].晉中師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2001（18）.

[3]張丙文.中學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行美育[J].文科教學(xué)，1996（2）.

[4]項(xiàng)建芬.語文教學(xué)中的美育教學(xué)[J].科學(xué)教育，2001（3）.

（作者單位：重慶師范大學(xué)）