初中語文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用探究

張國棟

摘 要：在初中語文教學(xué)中，采取多元化教法要求教師能夠充分利用多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動更加豐富，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到有效教學(xué)這一教學(xué)目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的個性化特點(diǎn)。主要針對多元化教法的具體應(yīng)用問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教法；實(shí)踐應(yīng)用

針對初中語文教學(xué)，教師在尊重教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，從而提高語文課程的教學(xué)效率。多元化教法在初中語文中的應(yīng)用，能夠非常有效地拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，更好地開發(fā)學(xué)生的思維與探索能力。此外，幫助學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)以致用能力也是多元化教法的重要作用。初中語文教師需要充分了解不同學(xué)生的個體差異性，從不同的維度對學(xué)生進(jìn)行分析，基于分類管理這一方式制定更加具有針對性的教學(xué)任務(wù)，挑選最佳的教學(xué)方式。

一、多元化教法的價(jià)值分析

現(xiàn)階段，在初中語文中所采取的教學(xué)方法主要包括分組互動法、前置教學(xué)法等。在教學(xué)過程中，多元化教法的有效利用，能夠通過形式多元化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)活動，這對教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

1.對學(xué)生語文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

多元化教法在初中語文中教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，這一教法充分利用多種資源整合的手段，從而將合作、交流、溝通等融合在一起，增強(qiáng)語文教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文興趣激發(fā)與培養(yǎng)的目的。當(dāng)學(xué)生能夠做到自主探究與主動學(xué)習(xí)時，那么多元化教法在教學(xué)中的有效性就能夠得到充分體現(xiàn)。

2.對語文課堂活動開展形式的豐富

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，滿堂灌是一種非常流行的教學(xué)方式。隨著課程改革的逐步深化，這種單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到極大的沖擊，語文教學(xué)模式固化的現(xiàn)象得到非常有效的改善。多元化教法的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了語文課堂活動的開展形式，從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)一直沿用的教學(xué)方法。另外，這種教法的普及對輕松、和諧教學(xué)環(huán)境的營造具有重要意義。

3.極大地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升

多元化教法是當(dāng)前語文教學(xué)方法改革的重要體現(xiàn)，極大地拉近了教師與學(xué)生之間的距離，并進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流與互動，在培養(yǎng)學(xué)生對知識靈活運(yùn)用方面，多元化教法具有非常深刻的意義。

二、多元化教法的具體實(shí)踐應(yīng)用對策

1.合理安排前置教學(xué)環(huán)節(jié)

前置教學(xué)環(huán)節(jié)即組織學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在任何一門課程的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)都具有非常重要的意義。在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生能夠通過現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，把握將要學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而避免課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)。另外，在前置教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要按照課程的教學(xué)目標(biāo)，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，包括初中掌握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想等，并列出一些問題讓學(xué)生在前置教學(xué)環(huán)節(jié)中完成。在課前，教師讓學(xué)生回答預(yù)留的問題，并提出自己的困惑，歸納共性問題作為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；谏鲜銮闆r，初中語文教師必須重視前置教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式的指導(dǎo)，并注重對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在制定每一課的教學(xué)任務(wù)時，需要將預(yù)習(xí)的相關(guān)活動納入語文教學(xué)方案，并基于預(yù)習(xí)習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化語文課前預(yù)習(xí)的效果。

2.采取內(nèi)外融合的教學(xué)方式

應(yīng)用內(nèi)外融合這一教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的課外知識面。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，而這僅僅依賴課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，因而教師需要充分應(yīng)用內(nèi)外融合這一教學(xué)方式，更加有效地拓寬學(xué)生的語文知識面，另外，學(xué)生聽、說、讀、寫能力也會得到極大的提升。內(nèi)外融合在初中語文實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方式通常是教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些極具感染力的文章，并能夠通過文章優(yōu)美語句的講解，使學(xué)生的情感得到深化與感染。另外利用語文課程教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課外相關(guān)內(nèi)容。

以《我愛這片土地》課文教學(xué)為例，這篇文章的核心思想為作者對國家深沉的愛，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的材料，引導(dǎo)學(xué)生將對祖國的愛逐步縮小為對故鄉(xiāng)的愛，并讓學(xué)生在課堂上完成一篇口頭作文，從而更加有效全面地傳達(dá)出自己的真實(shí)感受。

3.充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，情境教學(xué)的優(yōu)勢非常顯著，以《變色龍》課程教學(xué)為例，教師可以利用小組互動教學(xué)方法，組織學(xué)生扮演不同的角色，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，包括小狗、主人公等人物的角色扮演。在學(xué)生的扮演過程中，教師配合講解課文內(nèi)容，通過情境教學(xué)與分組互動的教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)更加有效。

在初中語文教學(xué)中，教師尤其需要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括思維能力、知識綜合應(yīng)用能力等，多元化語文教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，要求語文教師必須提升對多元化教法的重視，并根據(jù)學(xué)生的語文實(shí)踐認(rèn)知能力和已有的語文知識架構(gòu)，制定出更加具有針對性的語文教學(xué)方案。

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編輯 張珍珍