淺談聾校語文的有效教學(xué)

黃濤

摘要：語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)語文不僅能夠提高人們對語言文字的運用，還能激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的羅輯思維。尤其是在當今社會，掌握一定的語文知識是新時代對每個學(xué)生的要求。然而對于有些聾生來說，學(xué)好語文是一件非常困難的事情，由于他們存在聽力障礙，缺乏用聽接受知識的能力，這使得他們在學(xué)習(xí)的過程中困難重重。因此，教師一定要理解學(xué)生的難處，放慢講課的速度，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)策略，讓聾生能夠真正把知識學(xué)好、學(xué)透。

關(guān)鍵詞：聾校語文；有效教學(xué)；方法策略

為了進一步提高聾生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)聾生人際交往的能力，使其能夠更好的回歸社會主流，融入社會生活，也為了進一步推進聾校的教育課程改革，使聾校語文課程步入新課改的正確道路，教師必須加強聾校語文的教學(xué)，探索有效的方法和途徑，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，來為聾生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我將結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劽@校語文有效教學(xué)的具體方法和策略，希望能對提高聾校語文教學(xué)水平有所幫助。

一、把握重難點的取舍，靈活處理普校教材

在很多聾啞學(xué)校，學(xué)生上語文課沒有專門的課本，所使用的語文教材大多是在普通學(xué)校教材的基礎(chǔ)上進行了部分的刪減或拼湊。而這些教材的信息量比較大，涉及到的知識比較深奧，健全的孩子學(xué)習(xí)起來都有一定的難度，更何況是對于那些存在聽力障礙、學(xué)習(xí)起步晚的聾啞孩子呢？因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活的處理普校教材，把握好重點和難點，可以適當?shù)膶滩倪M行刪減，以降低學(xué)習(xí)的難度。例如我就考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容和進度進行了適度的調(diào)整，將教學(xué)進度設(shè)計為二、三年級學(xué)完普校1-3冊書，四、五年級學(xué)完普校4冊書。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也使教材的使用達到最充分、最完全。

二、注重創(chuàng)造教學(xué)情景

“情景教育”是指通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設(shè)置和模擬，來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而理解文章的目的。語言描述是傳授知識最有效的手段，然而由于聾生存在聽力缺陷，使得他們無法通過聽講來獲取知識，這使課堂教學(xué)變得異常困難。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情景教育，根據(jù)課文中的描寫來為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的情景，讓學(xué)生能夠充分的融入其中，進而增加對知識的理解和掌握。例如我在教學(xué)《春》時，就用多媒體播放了一段描繪春天的視頻，那色彩斑斕的畫面一下子就將同學(xué)們帶到了文中描寫的環(huán)境中，極大的提高了課堂的效率。

三、發(fā)揮學(xué)生的悟性特長，引導(dǎo)聾生明確練習(xí)要求

由于聾生存在聽力障礙，這使他們更加注重用眼睛觀察事物，長時間的用眼判別使學(xué)生形成了敏銳的觀察能力，心思也比其他正常孩子縝密細膩。而且雖然聾生的思維形式單一，卻有著自己獨特的思維方式。因此在語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮聾生的長處，發(fā)展他們的“悟”性能力，讓學(xué)生通過自己觀察和思考來解決問題，必要的時候教師可以給予聾生適當?shù)膯l(fā)，來激發(fā)學(xué)生的思維。例如語文試卷上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：把同類的物品圖上相同的顏色；在括號里填上合適的形容詞或名詞；按照順序?qū)懸粚懙?，只有學(xué)生掌握“同類的”、“形容詞”、“名詞”、“按照”這些關(guān)鍵詞的意思，才能把題目做對。我就積極鼓勵學(xué)生自己去領(lǐng)悟這些詞語的意思，通過觀察題中所給出的做題示例，來理解題干的含義。而且每天我都會采用試卷的形式來為學(xué)生布置家庭作業(yè)，其目的就是要提高聾生辨別區(qū)分題目和理解題意的能力。通過一段時間的反復(fù)練習(xí)，這些聾生已經(jīng)能夠熟練的掌握普通學(xué)校的一些基本題型，在平時的考試和測驗中基本上都能夠做到理解題意、順利答題。

四、將多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速進步，多媒體逐漸走入了課堂，成為教學(xué)中必不可少的工具。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也是具有十分重要的意義的。然而在聾校教學(xué)中，教師普遍采用“嘴巴+手”的課堂教學(xué)模式，這種方法對普通學(xué)生來說也許效果很好，然而對于有聽力障礙的學(xué)生來說這種方法就行不通了，無論老師表達的有多么清楚明白，學(xué)生也不能心領(lǐng)神會。尤其是那些專業(yè)性強的詞語，學(xué)生在日常生活中很少接觸，僅憑老師的筆畫根本無法表達出來。如果能夠適時的引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，必定會達到事半功倍的效果。例如我在講解《靜夜思》的時候，為了讓學(xué)生更好的理解詩意，我就用多媒體設(shè)備還原了詩中的畫面：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著天上的月亮，想到自己一人漂泊在外，不僅思念起了遠方的故鄉(xiāng)和親人。通過多媒體生動形象的展示，使學(xué)生更加充分的理解了詩歌的內(nèi)容，體會了作者的思想感情。

總之，聾校的語文教學(xué)是聽力障礙兒童學(xué)習(xí)其他科目和知識所必需的基本知識，但由于聾生存在身體上的一些缺陷，學(xué)習(xí)起知識來難免有些困難。教師要積極尋找教學(xué)中的問題，并制定有針對性的改進策略，探索特殊教育的有效途徑，來提高教育教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]范永紅.《淺談聾校語文教學(xué)方法》，學(xué)術(shù)期刊，2015年7期

[2]李蕾.《提高聾校語文教學(xué)的效率》，學(xué)術(shù)期刊，2011年8期