淺談聾校語文的有效教學

黃濤

摘要：語文是最重要的基礎學科之一，也是學好其他課程的基礎和前提。學習語文不僅能夠提高人們對語言文字的運用，還能激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的羅輯思維。尤其是在當今社會，掌握一定的語文知識是新時代對每個學生的要求。然而對于有些聾生來說，學好語文是一件非常困難的事情，由于他們存在聽力障礙，缺乏用聽接受知識的能力，這使得他們在學習的過程中困難重重。因此，教師一定要理解學生的難處，放慢講課的速度，并根據學生的實際情況制定合適的教學策略，讓聾生能夠真正把知識學好、學透。

關鍵詞：聾校語文；有效教學；方法策略

為了進一步提高聾生的綜合素質，培養(yǎng)聾生人際交往的能力，使其能夠更好的回歸社會主流，融入社會生活，也為了進一步推進聾校的教育課程改革，使聾校語文課程步入新課改的正確道路，教師必須加強聾校語文的教學，探索有效的方法和途徑，提高教學的效率和質量，來為聾生以后的學習和發(fā)展奠定基礎。下面我將結合我自己的教學經驗，談談聾校語文有效教學的具體方法和策略，希望能對提高聾校語文教學水平有所幫助。

一、把握重難點的取舍，靈活處理普校教材

在很多聾啞學校，學生上語文課沒有專門的課本，所使用的語文教材大多是在普通學校教材的基礎上進行了部分的刪減或拼湊。而這些教材的信息量比較大，涉及到的知識比較深奧，健全的孩子學習起來都有一定的難度，更何況是對于那些存在聽力障礙、學習起步晚的聾啞孩子呢？因此，教師需要根據學生的實際情況，靈活的處理普校教材，把握好重點和難點，可以適當的對教材進行刪減，以降低學習的難度。例如我就考慮到我班學生的學習能力，對教學內容和進度進行了適度的調整，將教學進度設計為二、三年級學完普校1-3冊書，四、五年級學完普校4冊書。這樣不僅完成了教學任務，也使教材的使用達到最充分、最完全。

二、注重創(chuàng)造教學情景

“情景教育”是指通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設置和模擬，來激發(fā)學生的情感，使學生產生身臨其境的感覺，進而理解文章的目的。語言描述是傳授知識最有效的手段，然而由于聾生存在聽力缺陷，使得他們無法通過聽講來獲取知識，這使課堂教學變得異常困難。因此在教學中，教師應該注重情景教育，根據課文中的描寫來為學生創(chuàng)造一個逼真的情景，讓學生能夠充分的融入其中，進而增加對知識的理解和掌握。例如我在教學《春》時，就用多媒體播放了一段描繪春天的視頻，那色彩斑斕的畫面一下子就將同學們帶到了文中描寫的環(huán)境中，極大的提高了課堂的效率。

三、發(fā)揮學生的悟性特長，引導聾生明確練習要求

由于聾生存在聽力障礙，這使他們更加注重用眼睛觀察事物，長時間的用眼判別使學生形成了敏銳的觀察能力，心思也比其他正常孩子縝密細膩。而且雖然聾生的思維形式單一，卻有著自己獨特的思維方式。因此在語文教學中，教師可以充分發(fā)揮聾生的長處，發(fā)展他們的“悟”性能力，讓學生通過自己觀察和思考來解決問題，必要的時候教師可以給予聾生適當的啟發(fā)，來激發(fā)學生的思維。例如語文試卷上經常會出現這樣的題目：把同類的物品圖上相同的顏色；在括號里填上合適的形容詞或名詞；按照順序寫一寫等，只有學生掌握“同類的”、“形容詞”、“名詞”、“按照”這些關鍵詞的意思，才能把題目做對。我就積極鼓勵學生自己去領悟這些詞語的意思，通過觀察題中所給出的做題示例，來理解題干的含義。而且每天我都會采用試卷的形式來為學生布置家庭作業(yè)，其目的就是要提高聾生辨別區(qū)分題目和理解題意的能力。通過一段時間的反復練習，這些聾生已經能夠熟練的掌握普通學校的一些基本題型，在平時的考試和測驗中基本上都能夠做到理解題意、順利答題。

四、將多媒體設備引入課堂教學

隨著科學技術的迅速進步，多媒體逐漸走入了課堂，成為教學中必不可少的工具。將信息技術與語文教學相整合，不僅能夠提高教學的質量和效率，對于培養(yǎng)學生的整體素質和學習能力也是具有十分重要的意義的。然而在聾校教學中，教師普遍采用“嘴巴+手”的課堂教學模式，這種方法對普通學生來說也許效果很好，然而對于有聽力障礙的學生來說這種方法就行不通了，無論老師表達的有多么清楚明白，學生也不能心領神會。尤其是那些專業(yè)性強的詞語，學生在日常生活中很少接觸，僅憑老師的筆畫根本無法表達出來。如果能夠適時的引入一些現代化的教學工具來輔助教學，必定會達到事半功倍的效果。例如我在講解《靜夜思》的時候，為了讓學生更好的理解詩意，我就用多媒體設備還原了詩中的畫面：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著天上的月亮，想到自己一人漂泊在外，不僅思念起了遠方的故鄉(xiāng)和親人。通過多媒體生動形象的展示，使學生更加充分的理解了詩歌的內容，體會了作者的思想感情。

總之，聾校的語文教學是聽力障礙兒童學習其他科目和知識所必需的基本知識，但由于聾生存在身體上的一些缺陷，學習起知識來難免有些困難。教師要積極尋找教學中的問題，并制定有針對性的改進策略，探索特殊教育的有效途徑，來提高教育教學的有效性。

參考文獻：

[1]范永紅.《淺談聾校語文教學方法》，學術期刊，2015年7期

[2]李蕾.《提高聾校語文教學的效率》，學術期刊，2011年8期