芻議高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

謝國春

摘要：隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷深入，作業(yè)作為整個教學(xué)體系主要構(gòu)成部分之一，其對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)有著極為明顯的輔助作用，故將高中化學(xué)作業(yè)進行更為優(yōu)化的設(shè)計成為了一件很有必要的事情。接下來，我們就對高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

就目前的高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然新課程體系已得到了全面深入的實施，但是大多數(shù)教師都只是對高中化學(xué)教學(xué)本身進行研究，具體研究的切入點幾乎都是對高中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化設(shè)計，并沒有多少教師會考慮到對高中化學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，這就造成了高中化學(xué)作業(yè)達不到新課程體系相應(yīng)實施標準的情況出現(xiàn)。因此，高中化學(xué)教師要對相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，以便讓其能夠滿足新課程體系的基本要求，使學(xué)生的認知能力能夠在化學(xué)作業(yè)的輔助下得到有效的提升。

一、高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需遵循的基本原則

高中化學(xué)作業(yè)在優(yōu)化設(shè)計的過程中，是需要受到一定約束的，以便讓整個高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計在一定的框架內(nèi)得以順利進行，這樣才能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)起到積極的促進作用。

（一）科學(xué)性原則

在新課程改革不斷深入發(fā)展的過程中，優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)起到積極的促進作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在作業(yè)的輔助下得到明顯的提高，因為作業(yè)在不斷地優(yōu)化中內(nèi)容會變得更為豐富及合理，能夠讓學(xué)生的知識儲備得到有效的豐富，使學(xué)生的高中化學(xué)的知識面得到有效的擴展。但是，任何事物的發(fā)展都有一個度的限制，故高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計需要有一個度來進行衡量，以便在保證傳統(tǒng)作業(yè)“鞏固知識、強化技能”的基本作用的同時，讓作業(yè)在優(yōu)化中變得更為科學(xué)合理，主要是讓作業(yè)的質(zhì)量在優(yōu)化設(shè)計中獲得提高，而不是讓作業(yè)的數(shù)量在優(yōu)化設(shè)計中明顯提升。

（二）多樣性原則

在高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，多樣性原則最為直接的表現(xiàn)就是“一題多問”和“一題多解”，故具體的作業(yè)設(shè)計并不是教材知識的簡單重復(fù)和機械模仿，而是要將其中的知識進行有效的整合，讓知識與知識之間、知識與實踐之間均建立起有效的聯(lián)系，令作業(yè)不再是單一的書面化表現(xiàn)形式，使作業(yè)能夠得到多樣化的表達。這樣一來，既讓學(xué)生掌握了教材中的相關(guān)知識，又讓學(xué)生的實踐能力得到了有效的培養(yǎng)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，此時的作業(yè)就不再是學(xué)生的負擔(dān)，轉(zhuǎn)而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過后的一種享受，其能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后去對教材知識進行更為深入的探索，使學(xué)生能夠享受到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣之所在。

（三）目的性原則

高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是有一定目的的，其是為了滿足不同學(xué)生的不同需求而進行設(shè)計的，故教師需要讓作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有著不同的目標，以便讓設(shè)計出了的作業(yè)更具有針對性，這樣的作業(yè)才可以讓全體學(xué)生得到共同的進步。一方面，教師可以設(shè)計出符合不同層次學(xué)生需求的作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)的完成來獲得能力的提升，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒔滩闹械幕瘜W(xué)知識進行更好的掌握；另一方面，教師可以設(shè)計出讓不同能力層次學(xué)生一起完成的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行互相幫助，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中起到相互促進的良好作用。

二、高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體細節(jié)

高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是一個較為精細的過程，教師除了要在優(yōu)化設(shè)計的過程中堅持上述的“三大原則”外，還需要對一些具體的細節(jié)進行注意，這樣才能夠讓化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計變得更為順暢。

（一）教師要試著改變作業(yè)的種類

傳統(tǒng)高中化學(xué)作業(yè)的形式是單一的，幾乎都是對教材中知識的再次重復(fù)或機械模仿，為的是讓學(xué)生通過作業(yè)來對所學(xué)知識進行鞏固，但這樣的所起到的效果是極為有限的。因此，教師可以對小結(jié)、探究、實踐、反思的不同過程進行深入細致的分析，以便讓作業(yè)的設(shè)計能夠得到有效的優(yōu)化，使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求均能通過優(yōu)化設(shè)計后的作業(yè)來進行滿足，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效的提高。

例如，教師可以對知識的相關(guān)規(guī)律問題進行適當?shù)目紤]，為學(xué)生布置一些讓其整理知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的作業(yè)，使學(xué)生在課后對所學(xué)的內(nèi)容進行更為深入的發(fā)掘，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力和自我總結(jié)的能力得到有效的提高；教師可以對課堂教學(xué)中的一些問題進行適當?shù)目紤]，把一些由于課堂時間有限而未能進一步深化的問題提取出來，為學(xué)生提供一些研究的線索或資料，讓學(xué)生在課后作業(yè)中去進行積極的探索，以便讓學(xué)生能夠拓展出更多的新化學(xué)知識，進而讓學(xué)生處理和收集信息的能力得到有效的增強；教師可以對考試中出現(xiàn)的一些錯誤進行綜合處理，使其以作業(yè)的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生去對自己所犯的錯誤進行分析和評價，將其予以改正并對該部分知識進行更為有效的強化。

（二）教師要將開放性習(xí)題引入到作業(yè)之中

高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計過程中，教師可以嘗試著將一些開放性的問題引入其中，以便讓學(xué)生的思維得到有效的活化，令學(xué)生能夠積極的調(diào)動已學(xué)習(xí)到的知識來對未知的問題進行解決，既可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行有效的鞏固，又可以讓學(xué)生獲取到新的知識，這是一件兩全其美的事情。如教師讓學(xué)生去研究市面上所出售飲料或果汁的主要成分，讓學(xué)生研究超市中出售的礦泉水中的主要礦物質(zhì)，讓學(xué)生去研究水果酸味的主要成分等問題，這些都是可行的。這樣的作業(yè)設(shè)計就是具有開放性的，能夠讓學(xué)生從教材中跳脫出來，從題海中解放出來，令學(xué)生開始將所學(xué)的知識或技能運用到實際生活之中。此時，學(xué)生所接觸到的高中化學(xué)作業(yè)就具備了開放性、實踐性、趣味性的顯著特征，讓學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情能夠被成功的激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動，讓學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中獲得更好地發(fā)展。

此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了要對作業(yè)的本身進行有效的優(yōu)化設(shè)計，讓作業(yè)的適用問題種類變得更為豐富及作業(yè)的內(nèi)容更為開放外，其還需要對相關(guān)的問題情境進行積極的創(chuàng)設(shè)，使作業(yè)中的問題變得更為形象具體，用生活化的元素來促使作業(yè)的設(shè)計能夠得到進一步的優(yōu)化。

總而言之，高中化學(xué)作業(yè)對整個教學(xué)的促進作用是不容忽視的，隨著作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的不斷深入，作業(yè)被賦予了更為全面的教學(xué)功能，其能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識予以鞏固，讓學(xué)生對新的知識進行預(yù)習(xí)，讓教師通過學(xué)生的作業(yè)實際情況得到有效的信息反饋，為整個高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提供了相應(yīng)的依據(jù)。