初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

艾英

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，也是學(xué)生未來(lái)升學(xué)考試中的重點(diǎn)考察內(nèi)容之一。那么如何做好初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作呢？以下我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；探究

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，在我國(guó)以往的教育歷史中并不存在這一科目，而是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)我國(guó)不斷對(duì)外開(kāi)放和交流的需要的結(jié)果。尤其是二十一世紀(jì)以來(lái)，和平與發(fā)展成為時(shí)代的主流趨勢(shì)，各國(guó)之間不論是在經(jīng)濟(jì)還是文化、軍事方面都有了更進(jìn)一步的交流，而國(guó)家交流最先要跨越的障礙就是語(yǔ)言。雖然聯(lián)合國(guó)規(guī)定了五種國(guó)際交流官方語(yǔ)言，但從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)看，英語(yǔ)是世界上適用范圍最廣泛的語(yǔ)言，并且很多國(guó)家尤其是西方諸國(guó)會(huì)將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。因此為了便利我國(guó)未來(lái)的對(duì)外交流，改革開(kāi)放以來(lái)將英語(yǔ)設(shè)置為學(xué)校教育教學(xué)中的一門(mén)科目，并且隨著教育教學(xué)體制的改革，英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間也不斷地提前：從以往的初中階段開(kāi)始教授英語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜雽W(xué)一開(kāi)始就教授英語(yǔ)。目的就是讓學(xué)生在最適宜學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡階段就可以打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而為我國(guó)未來(lái)對(duì)外交往培養(yǎng)實(shí)用型、專(zhuān)業(yè)型人才。

語(yǔ)言通常情況下分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，而從我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尤其是義務(wù)教育階段書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)幾乎是沒(méi)有區(qū)分的，并且初中階段學(xué)生英語(yǔ)水平的考察通常也是書(shū)面形式為主，而其中又以知識(shí)綜合性最強(qiáng)的閱讀為主要考察內(nèi)容。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中也會(huì)著重性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且通過(guò)閱讀一方面塑造學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣；另一方面則是提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法熟練程度，從而讓學(xué)生不論是在日常對(duì)話(huà)交流還是書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)方面都能夠得到相對(duì)應(yīng)的鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、課堂教學(xué)要精細(xì)化且層次分明

英語(yǔ)和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言型科目，但在教學(xué)過(guò)程中需要教師側(cè)重的方向卻大不相同。語(yǔ)文是以我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)為載體，表達(dá)方式和情感呈現(xiàn)都符合長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)人的思維和語(yǔ)言使用習(xí)慣，即使是最掌握的文言文學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有一定的思維基礎(chǔ)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻是從無(wú)到有的過(guò)程，即使小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)從單詞和最為基礎(chǔ)的語(yǔ)法方面掌握了一定的英語(yǔ)入門(mén)知識(shí)，但進(jìn)入初中階段在系統(tǒng)性的英語(yǔ)語(yǔ)法和更具難度性的閱讀方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生依舊存在陌生感。所以初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性也就相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)大得多，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度的將知識(shí)內(nèi)容精細(xì)化講解。英語(yǔ)課本中所選擇的文章不論是在英語(yǔ)單詞的難度，還是語(yǔ)法方面都是在考慮學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)定的，并且從中考考察狀況來(lái)看，課本文章中所出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法機(jī)會(huì)是百分之百的必考幾率，所以這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中要做好“錙銖必較”，不放過(guò)任何細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。一方面，作為教師要在日常教學(xué)過(guò)程中做到不斷地自我提高，因?yàn)榻虒W(xué)不能僅僅依靠教師以往知識(shí)儲(chǔ)備的輸出，還需要教師在此過(guò)程中不斷補(bǔ)充進(jìn)新的內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中保持知識(shí)教學(xué)的豐富性和多樣性。另一方面，針對(duì)教材文章來(lái)說(shuō)，教師要做到精細(xì)化講解，不光是針對(duì)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，更要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對(duì)于文章中出現(xiàn)的有用的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行有選擇的補(bǔ)充，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的吸收知識(shí)。

其次，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在達(dá)到知識(shí)講解面面俱到的基礎(chǔ)上，還要做到有針對(duì)性，尤其是做好知識(shí)內(nèi)容的層次劃分，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中做到詳略得當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間和精力。為了方便學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)，英語(yǔ)教材在知識(shí)規(guī)劃方面一般采取章節(jié)、單元的方式，每個(gè)單元都會(huì)圍繞一個(gè)或者幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，但在通過(guò)文章進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生通常無(wú)法自主分辨出重難點(diǎn)內(nèi)容，所以需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中給予指導(dǎo)。通常，作為教師我們?cè)趥湔n過(guò)程中就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行層次的預(yù)設(shè)，結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)挑選出重難點(diǎn)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等各方面的原因，預(yù)先制定的重難點(diǎn)不一定和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所感受到的重難點(diǎn)完全吻合。這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的調(diào)整，尤其著重于不同知識(shí)點(diǎn)所占用的教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，從而合理規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

二、引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)算是沒(méi)有學(xué)習(xí)捷徑的存在，基本上只能依靠學(xué)生精力和時(shí)間的付出才會(huì)展現(xiàn)出學(xué)習(xí)成效。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，學(xué)生只有保證一定的練習(xí)量，才能最終呈現(xiàn)質(zhì)的變化。所以作為英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過(guò)習(xí)慣幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性，進(jìn)而形成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生每日一練的習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的鍛煉來(lái)說(shuō)，一方面，課本上通常每個(gè)單元只包含幾篇文章，目的也主要是通過(guò)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)法和單詞幫助學(xué)生最快速的掌握所需要的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能力的進(jìn)一步鞏固作用甚小。所以也就需要教師在課堂教學(xué)之外給予學(xué)生更多文章閱讀的機(jī)會(huì)；而另一方面則是針對(duì)中考來(lái)說(shuō)所需要的單詞量和語(yǔ)法并不僅僅局限于課本內(nèi)容。綜合以上兩方面的考量，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，給予學(xué)生提供額外的文章閱讀練習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的承受能力每天布置幾篇文章作為閱讀作業(yè)，從而一步步幫助學(xué)生形成每天閱讀練習(xí)的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。第一部分所說(shuō)的每天一練基本上是帶有教師強(qiáng)制性的作業(yè)成分，并且很難照顧到所有學(xué)生的閱讀興趣，也就容易使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀自己喜歡的內(nèi)容，例如童話(huà)故事、幽默段子甚至是小說(shuō)等。雖然從應(yīng)試教育來(lái)看對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有直接性的幫助，但這種形式一方面可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的活學(xué)活用；另一方面也有利于塑造學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，以上就是我針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些看法和教學(xué)建議，與君分享，希望未來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能取得更好地成果，為我國(guó)的對(duì)外交流培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。