小學生語文學習習慣探究

楊靜

摘要：在教學的過程中不僅需要教師的認真教學，很多時候更加需要學生的自主學習和配合教學。而根據(jù)調(diào)查顯示學生的自主學習和教學配合不僅僅需要興趣愛好以及教師的引導，其中學習習慣也占相當大的一部分比例。因此，對學生學習習慣的探究也成為了當今教師探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習習慣；心理探究

小學語文在語文教學中占著重要地位，它為學生日后的語文學習打下了堅實基礎(chǔ)，作為小學語文教師理所應當對學生小學語文學習習慣進行探究。學習習慣顧名思義是習慣的一種，同時它與學習有關(guān)，曾有調(diào)查顯示，一個人如果持續(xù)堅持一件事長達38天以上，就極有可能養(yǎng)成一種習慣，而一種習慣養(yǎng)成后便很難自覺改掉。學習習慣是學生在學習時養(yǎng)成的或壞或好的自我習慣。這些習慣往往能對學生的學習起著深遠的影響。因此，對學生學習習慣的探究以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是十分有必要的。

習慣對于每個人來講都是十分重要的。有研究表明，一個人在小時候養(yǎng)成的習慣最有可能陪伴他們一生，因此小學學習習慣的探究勢在必行。語文是小學教育的重要組成部分，而且它的教學也對一個人的語言體系起著重要的影響。由此可知，對學生小學語文學習習慣探究不能不做。下面我將為大家講解如何培養(yǎng)小學生語文學習的學習習慣。

一、學生小學語文學習習慣培養(yǎng)離不開學習興趣的引導

一個學習習慣的養(yǎng)成總是離不開興趣愛好的引導，為什么這么說呢？因為習慣的養(yǎng)成本就不是一個輕松有趣的過程。它往往與輕松或是有趣背道而行，不得不說，很多時候它是枯燥而無味的。要想堅持下去，除了一直以來的理想以外，可能更多的是因為自身的興趣愛好，只有興趣才是學習道路上不變的激情。由此，我們才可以得出這樣的結(jié)論——學生小學語文學習習慣培養(yǎng)離不開學習興趣的引導。舉例說明，如果老師忽略學生的興趣愛好，只肆意地為學生制定相應的培養(yǎng)學習習慣的計劃，那么就算這個學生有學習的興趣和動力，這樣妄顧學生意愿的安排依舊是不對的，這樣反而會消磨學生學習的動力和激情，說不定直到最后連最初的學習習慣也不會讓他們培養(yǎng)好。

所以教師在培養(yǎng)學生學習習慣的同時也不能忽略學生的學習興趣。只有用學習興趣來引導學習習慣的培養(yǎng)才能出其不意地取得教學的成功。在這里可以舉一個成功的案例，對一個對語文擁有濃厚的興趣愛好的學生，教師不應該忽視他的問題，應該耐心解答他的疑惑。再不經(jīng)意地將話題引入對學習習慣的培養(yǎng)的上來？比如說——你這么喜歡研究古代語文詩，那么你有興趣在每天都背誦一首古詩嗎？又或者說，你這么喜歡閱讀有沒有喜歡的閱讀書籍??？你有沒有習慣每天閱讀??？你真的每天閱讀了書啊！你真棒！教師可以采取這種半鼓勵半引導的模式，促進學生養(yǎng)成學習習慣。這樣的方式既不激烈，又能很好地達到預期的效果，實為明智之選。

二、學生小學語文學習習慣培養(yǎng)需要家長的配合

教育本身不僅是學校的代名詞還是家庭的一方面體現(xiàn)，即教育不單單只存在與學生和教師之間，還存在于家庭。學生的教育離不開學校更離不開家長，教育不僅需要社會教育還需要家庭教育。尤其是對身心尚未發(fā)育成熟的小學生而言，父母的言傳身教顯得尤為重要。所以說，學生小學語文學習習慣的培養(yǎng)需要家長的配合。很多時候，在工作中，教育工作者很容易發(fā)現(xiàn)，自己費盡千辛萬苦地教學，在好不容易取得一定成就后，學生在放假的一段時間后，再回到學校又成了老樣子，這樣的案例早已是屢見不鮮。當然也不是說沒有保持較好的學生，只是在很多時候很多地區(qū)這樣的現(xiàn)象依然十分普遍。這就不得不讓我們的教育工作者越發(fā)警醒。為什么在辛苦教學后還是會收獲這樣的結(jié)果呢？為什么自己的教學總是達不到預期的標準呢？為什么學生的學習干勁不能一直保持下去呢？原因似乎很簡單，這不過是因為家庭教育和社會教育并未達成共識。

當教師在學校里用自己的教學模式對學生的學習習慣進行培養(yǎng)時，家長可能在家中不理解教師的安排，私下作出與之相反的決定，也可能因為家長缺乏相關(guān)知識，所以在無意間打亂了教師的教學計劃安排?？蔁o論如何，家長如果是不配合教師的相關(guān)安排，就會導致教學變得異常艱辛。因此，家長對教學的配合，在教室整個的教學過程中顯得尤為重要。學習習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的過程而是一個漫長的時間跨度。這不僅需要教師在學校的教導更需要家長的教誨。學生每日面對家長的時間不在少數(shù)，家長的教誨會對學生起著強大的作用。在小學語文學習習慣的培養(yǎng)過程中，家長應與教師保持良好的溝通同時，教師也應時刻注意家長方面的反應，做到雙方積極配合，適實主動地更改教學方案，以期培養(yǎng)學生良好的小學語文學習習慣。

三、學生小學語文學習習慣培養(yǎng)應因人而異

作為小學語文教師對學生小學語文學習習慣的培養(yǎng)無疑是應該看中的，只是在這樣的教學過程中，教師不應該采取“大鍋亂煮”的方式教學，而是應該分類教學。需知道“小爐慢煨”才出真功夫，教學是因人而異的，同樣，培養(yǎng)學生的學習習慣也是如此。同樣學習知識有些學生可能會更喜歡以讀或?qū)懙姆绞金B(yǎng)成學習的習慣，可有的學生則更喜歡通過其他方式來達到養(yǎng)成學習習慣的目的。比如說在小學生學習古詩文時，大多數(shù)學生會采取讀背或者書寫的方式進行記憶，可是有一部分學生可能就不是這么做的。他們更傾向于對古詩文的理解，甚至他們不會采取上述兩種方式進行記憶，他們有的還會以繪畫的形式，以腦海中畫面感的靈動性來記憶古詩詞，這樣的方法顯然也是一種極好的學習方式。在這樣的情況下教師就不應該強行要求后一種學生按前一種學生的學習方式學習，更莫提更改自己的學習習慣了。學習習慣的培養(yǎng)是因人而異、不可以更改的。沒有最好的培養(yǎng)學習習慣的方式，只有最適合自己的。小學語文教師在這個過程中，一定要求同存異，做到因人而異，只有這樣才能真正培養(yǎng)好學生的小學語文學習習慣。

四、結(jié)束語

養(yǎng)成一種習慣，無異于種下一枚“因”，至于最后收獲什么“果”則還是由“因”決定。正是因為這樣的因果關(guān)系，養(yǎng)成良好的習慣就顯得尤為重要，這在學習習慣的養(yǎng)成上更是如此。養(yǎng)成良好的學習習慣無疑能夠節(jié)省很多的時間精力并且更加容易收獲到知識。小學語文的學習過程中也離不開學習習慣的培養(yǎng)，好的學習習慣自然而然能促進學生學習小學語文，教師對學生小學語文學習習慣的探究是有必要的。