初中語文文言文教學(xué)探究

張如華

摘要：文言文一直以來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做好文言文教學(xué)提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的興趣和效率，是各階段語文教師教學(xué)的重要任務(wù)。本文中我會(huì)針對(duì)初中語文的教學(xué)來具體談?wù)勎难晕慕虒W(xué)的策略和方法，從而切實(shí)提高文言文教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)方法

眾所周知，語文是一門融合了語言和文學(xué)兩個(gè)部分所組成的科目，其教學(xué)目的主要在于傳承我國五千年歷史與文明中的精粹，實(shí)現(xiàn)中華民族語言與文化的代代延續(xù)。一方面，從時(shí)間的維度來看，語文科目中所包含的內(nèi)容跨越古今兩個(gè)時(shí)代，分別為古代漢語與文學(xué)，現(xiàn)代漢語與文學(xué)：前者主要體現(xiàn)為文言文和古詩詞兩個(gè)方面，后者則涉及我們?nèi)缃袼鶓?yīng)用的日常漢語，以及在此基礎(chǔ)上形成的文章和著作。另一方面，從教學(xué)難度來看，現(xiàn)代漢語及文學(xué)由于貼近生活所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有相對(duì)應(yīng)的生活基礎(chǔ)，而文言文則在語言使用習(xí)慣以及字詞意思方面和現(xiàn)代漢語有著非常大的差異性，因此其教學(xué)難度相對(duì)較大。這也就可以解釋大部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)缺乏興趣，效率低下的問題，而本文也將這著重針對(duì)這一問題展開探究。

初中階段可以說是學(xué)生正式接觸文言文，接觸古代漢語的開端。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸的基本都是古詩詞，并且教學(xué)過程中更加注重學(xué)生對(duì)于詩詞的背誦和硬性翻譯，通俗意義上說就是讓學(xué)生記住并且明白整體意思即可。而初中階段除了詩詞本身，還會(huì)有更大篇幅的文言文章，教學(xué)要求也從單純的背誦、理解情感升級(jí)為字詞解釋，句子翻譯等等，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。但實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于上述所說的語法和字詞意思，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面一直存在著興趣不足，效率低下的問題。這也就要求我們語文教師在日常教學(xué)過程中要通過教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重新喚醒學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生文言文知識(shí)的掌握效率，從而切實(shí)解決掉語文教學(xué)中的文言文難題。

一、內(nèi)容方面以課本為主，從日常誦讀入手

我在教學(xué)過程中通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋了解到，對(duì)于學(xué)生來說文言文本質(zhì)上類似于外語。由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所使用的都是現(xiàn)代漢語，所以缺乏相應(yīng)的語境和知識(shí)基礎(chǔ)，因此在文言文教學(xué)過程中，教師首先要做的是讓學(xué)生熟悉語境，培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的古漢語語感。而在我看來，誦讀是培養(yǎng)語感非常有效的一種方式。

首先，教師可以以最為基礎(chǔ)的課本文章入手，作為學(xué)生誦讀的目標(biāo)。所謂誦讀當(dāng)然包含熟讀和背誦兩個(gè)方面：一方面，熟讀就是要讓學(xué)生看著文章，能夠順利的將文章從頭到尾讀出來。這一舉措也許在很多學(xué)生看來是無意義的，但我認(rèn)為，通過一遍遍的讀，學(xué)生能夠在不知不覺中掌握文言文最為基礎(chǔ)的句子邏輯、表達(dá)方式等，并在閱讀過程中初步了解文章的大體內(nèi)容，建立初步的語感。另一方面，背誦則是讓學(xué)生將文章規(guī)定的段落或者全文能夠一字不落地背下來，甚至是默寫出來。因?yàn)槌踔须A段所涉及的文言文，絕大部分都是教學(xué)大綱明確規(guī)定的需要背誦的內(nèi)容，并且考試中也會(huì)涉及到相應(yīng)的文言文默寫。另外，所謂“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^背誦還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)文章內(nèi)容、語境，進(jìn)而潛移默化中深化學(xué)生對(duì)于文章意思情感的理解。

其次，對(duì)于誦讀來說，內(nèi)容之外教師還要注重方法。因?yàn)閷?duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，而文言文背誦是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，相對(duì)枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生在背誦過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)惰性。這就需要教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用。一方面，我在課堂教學(xué)過程中會(huì)利用集體的力量，營造閱讀氛圍。例如，在早讀課上讓學(xué)生一起大聲的朗讀，在此過程中學(xué)生會(huì)不自覺地跟著讀，通過學(xué)習(xí)大環(huán)境給學(xué)生閱讀的動(dòng)力；另一方面則是定期的進(jìn)行背誦抽查，通過教師本身的威嚴(yán)性，給與學(xué)生背誦方面的監(jiān)督和驅(qū)動(dòng)力。

二、科學(xué)選擇教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于文言文這一類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)科來說，更加需要教師在日常教學(xué)過程中，尤其是課堂教學(xué)過程中通過教學(xué)模式的選擇來重新喚醒學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，在以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將課堂打造成交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與度。語文是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要學(xué)生記憶的理論知識(shí)相對(duì)較多，而在以往應(yīng)試教育體制下，教師往往采取字字分析，句句講解的教學(xué)方式，學(xué)生的主要作用是聽課、記筆記，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就習(xí)慣于跟著教師的思維亦步亦趨，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)習(xí)積極性也就不言而喻。所以素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們要充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在日常教學(xué)過程中通過問題交流的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而增加課堂參與積極性。

其次，我們還可以通過探究式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的興趣。例如讓學(xué)生分小組進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，此過程中，一方面學(xué)生為了讀懂文章，主動(dòng)去尋找文言文字詞翻譯方面的資料，從而豐富文言文的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面小組協(xié)作能夠?qū)崿F(xiàn)資源交互，不同的分工進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索的動(dòng)力，并且讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣

在日常教學(xué)過程中，教師要從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生課下主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

首先，文學(xué)素養(yǎng)的累積需要一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程中，才能實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。而文言文也是文章的一種，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生付出相對(duì)長(zhǎng)久的時(shí)間和精力才能看到效果。但由于文言文學(xué)習(xí)困難等方面的因素，在課下學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課下閱讀，所以一開始教師可以通過布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生先從課本文章入手逐漸習(xí)慣于文言文閱讀，為后續(xù)主動(dòng)閱讀其他文章做好準(zhǔn)備。

其次，在課本文章閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性的推薦給學(xué)生相關(guān)的文言文章，難度貼合學(xué)生日常文言文學(xué)習(xí)的程度，從而實(shí)現(xiàn)課本到課外的知識(shí)遷移，讓學(xué)生將課上所學(xué)應(yīng)用的課外閱讀，逐步讓學(xué)生將文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀放到同一個(gè)心態(tài)上對(duì)待，逐步養(yǎng)成課外閱讀文言文的習(xí)慣。

關(guān)于文言文教學(xué)，以上三部分即是在我實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的觀點(diǎn)和看法，希望能夠?qū)ζ渌處熚难晕慕虒W(xué)模式的優(yōu)化貢獻(xiàn)一絲力量。