淺談當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對策

廖艷枝

摘要：從整個社會的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)狀況來看，當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育還存在一定的差距；農(nóng)村家庭教育存在教育方式簡單粗暴、不利的家庭環(huán)境影響、壓力過大等問題，影響著學(xué)生的健康成長。針對這些問題，我們希望可以通過樹立素質(zhì)教育思想、架設(shè)溝通心靈的橋梁、正確審視愛的力量、重視家校合作等方式，進(jìn)一步改善當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀；對策

家庭教育是對孩子教育時間最長、范圍最廣、程度最深的教育方式。從孩子身體發(fā)育，智慧的啟迪，言語的發(fā)展，待人接物的學(xué)識，行為習(xí)慣的養(yǎng)成到本領(lǐng)的獲得，能力的發(fā)展，品德的形成等都在家庭這所“學(xué)校”中自覺或不自覺地受到潛移默化的影響。但是，從整個社會的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)狀況來看，當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育還存在一定的差距；農(nóng)村家庭教育存在許多問題，影響著學(xué)生的健康成長，不利于農(nóng)村學(xué)生全面素質(zhì)的提高。下面，我們就一起來探討一下當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及對策。

一、 當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

一是教育方式簡單粗暴。農(nóng)村孩子的家長文化素質(zhì)較低，在管教子女方面使用的教育方式簡單粗暴，不對就打，不聽就罵。在孩子身上體現(xiàn)的是過多的指責(zé)，缺乏耐心的教育。這樣一來，往往會使孩子對家長產(chǎn)生怨恨和對抗情緒，而出現(xiàn)口服心不服的現(xiàn)象。

二是家庭環(huán)境不利于孩子成長。 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。人們的思想觀念、價值觀有較大的轉(zhuǎn)變，大量的農(nóng)村勞動力流向城市及其沿海一帶。特別是在我區(qū)落后的農(nóng)村，很多人選擇了“打工”這條路。在學(xué)生中有絕大多數(shù)的家長終年在外務(wù)工，子女有的被寄托給親戚，有的委托給家中年邁的老人，有的甚至是孤身一人。我自己在基層學(xué)校任班主任多年，每當(dāng)要求學(xué)生請家長時，得到的回答要么是“父母打工去了”，要么家里事情多走不開，要么是“我的爺爺和奶奶在家，他們來行嗎？”。這樣一來，學(xué)生就會覺得父母對自己的學(xué)習(xí)不重視，自己學(xué)好學(xué)壞也就無所謂了。

三是家長給孩子的壓力太大。農(nóng)村家長由于自身生活條件的原因，“望子成龍”、“望女成鳳”心切。為了讓自己的子女將來有一個美好的情景，跳出“農(nóng)門”。要求子女“早也讀、晚也讀，三步不離書”，一旦考試成績下降，便會嚴(yán)厲的指責(zé)和批評。這種偏激的教育方法，使子女的心理承受著巨大的壓力，成天處于高度緊張之中，不利于孩子身心的健康發(fā)展。

四是家長不能很好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村家長由于素質(zhì)的原因，對子女的學(xué)習(xí)缺乏正確的指導(dǎo)，不能檢查子女的作業(yè)情況。當(dāng)孩子完成作業(yè)后，大多數(shù)家長只會問“做完沒有”，而不會問“做對沒有”，對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解；許多孩子為了早點(diǎn)做完作業(yè)后能看電視、玩，于是就亂做一通，不管錯對完成萬歲。這樣一來，孩子的學(xué)習(xí)成績也就難以提高。

五是落后的農(nóng)村思想難以形成學(xué)生健康的人格心理和價值觀念?！皶x得多不多不要緊，只要會掙錢”，“初中畢業(yè)后跟我去打工”，“女孩家讀這么多書做什么”這是農(nóng)村普遍存在的思想。當(dāng)前，許多教師都在抱怨：到學(xué)習(xí)成績差又愛搗蛋的學(xué)生家里家訪時，家長往往都是對老師說：“老師，幫幫忙，你就當(dāng)放牛一樣讓孩子混過這三年吧”。這些家長的教育思想與我們當(dāng)今科學(xué)合理的學(xué)校教育相互矛盾和沖突。這樣使得孩子無所適從，出現(xiàn)了理想失落、心理失衡等問題，在社會的優(yōu)化過程中難以形成健康的人格心理和價值觀念。

二、解決當(dāng)下農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的對策

（-）樹立素質(zhì)教育思想。在農(nóng)村家庭中，許多家長把教育的目標(biāo)簡單的定位于智力教育，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；而且在進(jìn)行智力教育時，多數(shù)家長把智力教育等同于文化知識教育，最關(guān)心的是學(xué)生考了多少分。其實(shí)這些做法和認(rèn)識都是有失偏頗的?？茖W(xué)的家庭教育應(yīng)該是以治理教育為中心，融孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人品素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)為一體的、全面的、綜合性的素質(zhì)教育。當(dāng)前，許多家庭用智力教育來代替綜合型素質(zhì)教育，其后果難免叫人擔(dān)憂。在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年高智商，低情商；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，心理承受能力極差的現(xiàn)象廣泛存在。這一切都在提醒我們—-對青少年進(jìn)行綜合型素質(zhì)培養(yǎng)不容忽視。

（二）架設(shè)溝通心靈的橋梁。曾聽一位學(xué)生家長說：“我的孩子自從上初中以后，好像變了一個人似的，回家不愛說話，和他說話，他又是聽非聽，這是怎么回事呢？老師呀！他最聽您的話了，您幫我管管他吧！”聽了他的話我頓感迷惘，這真是孩子不聽他的話嗎？隨著孩子年齡的增長，生理、心理日趨成熟，有著自己獨(dú)到的思維和見解。孩子在做些什么？想些什么？多少家長又能了解呢？因此，作為家長我們可以從以下幾方面來與學(xué)生溝通：

1.搭建對話平臺，溝通心靈。教育界中的對話是一個多層次的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)意義上的談話和交流范疇。它追求的是平等、自由、公正的進(jìn)行交流和溝通。對話中都要學(xué)會傾聽，真心去理解孩子的“理解”，而不是“耍話語霸權(quán)”，以自己的意見代替孩子的意見，或者強(qiáng)迫孩子接受自己的意見。這樣的交流只會讓對話陷入僵局。其次，對話要注重語言的技巧，讓交流在寬松、和諧的氛圍下進(jìn)行。通過孩子的言談，走進(jìn)孩子的心靈深處，去感受孩子的心聲，最終明白我們到底應(yīng)該為孩子做些什么？

2.在理解信任中放飛心靈。隨著孩子年齡的增長，其思想意識逐步個性化，心靈深處發(fā)生著巨大的變化，具有自己的思維方式。家長必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對孩子在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的積極地方應(yīng)給予褒揚(yáng)和支持，放手讓他們?nèi)グl(fā)展自己，創(chuàng)造自己。對孩子表現(xiàn)出來的積極因素，我們應(yīng)當(dāng)冷靜地與孩子一道分析原因，尋找根源，而不是“棍棒之下出好人”的教育手段。理解和信任是溝通的先決條件，離開了信任，這種心靈的溝通就不可避免地蛻化為“家長式”的操縱鬧劇。