四川高中英語教學(xué)中是否應(yīng)該訓(xùn)練聽力

崔盈盈

摘要：四川自零八年以來高考英語中就不涉及聽力考題。但是這并不意味著英語聽力不重要，認(rèn)為可以在高中放棄英語聽力，學(xué)生可以不學(xué)，老師也可以不教的觀點(diǎn)其實(shí)是瞽目之談、耳食之論，既背離了教育的初衷，也影響了學(xué)生的未來發(fā)展；只看中了當(dāng)前的效果而沒有重視學(xué)生在高考以后的影響。

關(guān)鍵詞：四川英語；英語聽力；聽力訓(xùn)練

高中英語在四川高考總分中所占的比分很重，三年的時間又很緊，很多人認(rèn)為既然不考聽力，就沒必要再白白花時間去訓(xùn)練英語聽力，既在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也騰出了更多的時間進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，何樂而不為？這已經(jīng)成了一個普遍的共論，但這也是一個普遍的錯誤。

一、英語聽力的重要性

當(dāng)今世界的不斷發(fā)展，國際化的浪潮遍及了世界的每一個角落，英語作為一種國際通用語言，成為了幾乎每個國家都需要學(xué)習(xí)和普及的一門語言，不但是走出國門所需要，在生活中的方方面面英語都扮演著重要的角色。而學(xué)習(xí)英語，最重要的就是“能看懂”、“能聽懂”、“能說出”，這大體的三方面。英語聽力的重要性也就不言而喻了。如果一個人只會讀和寫，那他和聾子有何差別？而就高中生而言，學(xué)習(xí)英語的初衷是要掌握一門基礎(chǔ)語言，而不僅僅是將其作為一個固有的學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，將其視作是高考總分的組成部分，只是為了敲開大學(xué)的大門。不論是從素質(zhì)教育還是就英語學(xué)科本身而言，聽力的訓(xùn)練都是必要的。

掌握一門語言需要長時間的訓(xùn)練和積累，而讀寫能力和聽說能力應(yīng)該是并重的，一個學(xué)生只有全方面的掌握它才能隨心所欲地純熟運(yùn)用。國際化的發(fā)展所帶來的經(jīng)濟(jì)文化，物質(zhì)思想等各方面、各領(lǐng)域的傳播和交流。使得英語的發(fā)展不再停留在個別領(lǐng)域和區(qū)域。就四川地區(qū)而言，之前由于的地理位置偏遠(yuǎn)和交通情況不發(fā)達(dá)而導(dǎo)致了對外交流的滯后，加之特殊的教育現(xiàn)狀和政策，導(dǎo)致了對于高考英語聽力的忽略。但這一政策是為了照顧較為特殊的地區(qū)教育情況，而非不重視英語聽力的教育。如果盲目地以高考考試方向來作為風(fēng)向標(biāo)指引教育方向，其結(jié)果只會是適得其反。四川而今處于一帶一路戰(zhàn)略的重要一環(huán)，隨著對外開放的不斷加深，國際化的交流將更為廣泛和深入。四川的教育也不可能一直處于落后狀態(tài)，政府的政策也只是一時的滯后。

二、英語聽力訓(xùn)練的必要性

很多四川高中生在升入大學(xué)之后都面臨著一個棘手的問題就是難以聽懂大學(xué)課堂里英語老師的講課，由于在高中很少甚至是完全沒有接受英語聽力的訓(xùn)練，到了大學(xué)課堂里，較高水平的英語課堂上英語老師的純英文交流往往使四川學(xué)生感到無所適從，將學(xué)生和老師都推到了一個難堪的境地之中。學(xué)生往往抱怨的是高中老師不負(fù)責(zé)的遺留癥，而高中老師實(shí)際上有點(diǎn)背黑鍋的嫌疑，不訓(xùn)練聽力也并非是高中老師的初衷，實(shí)在是形勢所迫，不得已而為之。對于高中英語老師而言，不訓(xùn)練英語聽力，就會成為學(xué)生以后推卸責(zé)任的對象，可能在高中時師生之間都覺得沒有訓(xùn)練英語聽力的必要性，但一到大學(xué)之后，學(xué)生在聽力方面就會有一大片空白，也就會跟不上課堂節(jié)奏，大學(xué)老師更是無能為力，學(xué)生也就把矛盾集中到高中沒有訓(xùn)練聽力上面來，如此便形成了一個惡性循環(huán)。

很多四川的高中英語老師都覺得高中生的時間十分寶貴，花時間在高考根本不考的英語聽力上面，實(shí)際上是在白白浪費(fèi)大家的寶貴時間和精力，有更多的時間不如拿去背些單詞要來得更實(shí)際一點(diǎn)。但那樣的教師只是看到了目前的利益，而且只是片面的利益，沒有明白教育的原本理念是讓學(xué)生學(xué)為所用，只是盲目地“唯分?jǐn)?shù)主義”，不在乎學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的和學(xué)生將來的需要，只為了高考的那一紙分?jǐn)?shù)。這種思想是在根本上偏離了教育的方向和目的的，沒有真正實(shí)現(xiàn)教育的價值，過于片面化和盲目化。只有將英語聽力這一并不是高考考試內(nèi)容也加進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在英語這一學(xué)科上面有更加全面的發(fā)展，也能為學(xué)生將來打好基礎(chǔ)，不至于讓高中英語老師成為最終的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

三、英語聽力在高中英語中的位置

不納入四川高考英語考試試卷，一度使英語聽力的位置很尷尬。不但是教師對其不給予關(guān)注，就是對于高中生而言也是寧愿多一事不如少一事。這是實(shí)際上是一種目光短淺的認(rèn)識，只顧眼前的悠然自得，在大學(xué)期間又抱怨懊惱，最終只是得不償失。學(xué)生從根本上對其不重視，沒有遠(yuǎn)見性，在學(xué)習(xí)的主觀能動性上沒有將英語聽力放在一個合適的位置上，這在根本上就否定了英語聽力的價值。學(xué)生個人應(yīng)該摒棄這種偏見觀念，意識到只有全面的知識系統(tǒng)，完整的語言體系才是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。不以考點(diǎn)作為評判價值的標(biāo)尺，把英語聽力同其他方面同等重視，才是英語聽力在學(xué)生心目中應(yīng)有的位置。作為高中英語教師，應(yīng)該更多得考慮到自己所教科目的質(zhì)量，而不是只著眼于成績。為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來多做考慮，適當(dāng)減少刷題戰(zhàn)術(shù)等教育方式，花一些時間來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語更加全面，也為英語聽力找到合適的位置，使其不再是學(xué)生和老師眼中的“雞肋”。只有摒除固有的偏見，正確的給予英語聽力該有的公平待遇，才是真正地為學(xué)生著想，不能因為成績就否定對高中學(xué)生而言至關(guān)重要的英語聽力，不為一時的效果而犧牲長遠(yuǎn)的發(fā)展遠(yuǎn)景才是一個優(yōu)秀教師該做的事。

四川的教育政策是英語聽力處于尷尬位置的根源所在，而隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展和進(jìn)步，改革已迫在眉睫。讓英語聽力找到自己的一席之地，必須由四川教育機(jī)構(gòu)作出改變，從高考英語試卷著手，引導(dǎo)高中的教師和學(xué)生重新重視英語聽力是解決問題的關(guān)鍵。這既能提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為將來的社會健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。既然是教育為本，就不能空喊口號，著眼于實(shí)際，自上而下的改變現(xiàn)有狀況，才是最終途徑。

英語聽力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是十分重要的。英語聽力這一環(huán)節(jié)“脫鉤”在四川地區(qū)由于特殊的情況造成了這一特有的問題，但仔細(xì)思考之下，雖然出現(xiàn)這一空白使得英語教育困難重重，但是隨著時代的發(fā)展，這一問題被迎刃而解也只是時間的問題。

總之，我們更應(yīng)該關(guān)注的是教育本身出現(xiàn)的盲目性和片面性，這是政策改革很難去除的癥結(jié)，想要不出現(xiàn)四川英語聽力“空白頁”的類似問題，唯有從人事上主動改變，而不是聽隨制度而變。只有教師和學(xué)生自己認(rèn)識到英語聽力的重要性，這一問題才能徹底改變。