中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的交互式教學(xué)

封曉

摘要：在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，交互式教學(xué)法極具優(yōu)勢(shì)，其同眾多傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，更有利于學(xué)生的理解能力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等向著有利的方向發(fā)展。同時(shí)，由于交互式教學(xué)法能夠使學(xué)生和教師之間進(jìn)行更為良好的溝通，所以可以讓中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)效率得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；交互式教學(xué)

中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)服裝業(yè)精英的有效途徑之一。隨著人們品味的逐漸提高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求也逐年上升，因此需要對(duì)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)及配套設(shè)施進(jìn)行有效改善。但目前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中呈現(xiàn)諸多弊端，若要提高服裝設(shè)計(jì)的整體水平，對(duì)中職院校相關(guān)專業(yè)的教育模式改進(jìn)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在時(shí)尚的大潮中對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求越發(fā)嚴(yán)苛，這同時(shí)也為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才的中職院校的教育提出了更高的要求，但綜觀目前中職院校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題有待改進(jìn)。首先，教學(xué)模式單一。作為一門動(dòng)手能力極強(qiáng)。亟需發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中卻將主要精力集中于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，即便是設(shè)計(jì)類的實(shí)踐課程，也不過(guò)止步于效果圖的繪畫，學(xué)生很少動(dòng)手實(shí)踐操作，這不但泯滅了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更使得在將來(lái)的實(shí)踐中面對(duì)不同情況、不同面料的服裝設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生束手無(wú)策；其次，忽視市場(chǎng)需求。千篇一律的理論知識(shí)講解使學(xué)生們與市場(chǎng)的實(shí)際需求脫軌，與時(shí)俱進(jìn)、日新月異的設(shè)計(jì)風(fēng)格是服裝設(shè)計(jì)的重要理念，但僅拘泥于多年前出版的課本，只會(huì)扼殺學(xué)生們的創(chuàng)造靈感使同學(xué)們難以追趕時(shí)尚潮流的步伐。另外，就業(yè)方向模糊。由于學(xué)生在學(xué)校接受的教育中僅為紙上談兵的理論內(nèi)容，實(shí)踐動(dòng)手操作能力差，而企業(yè)為了降低成本，不愿花過(guò)多的人、財(cái)、力進(jìn)行重新培養(yǎng)，更偏重于有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，因此，這不僅不利于學(xué)生的就業(yè)，更是對(duì)三年教學(xué)時(shí)間和資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、交互式教學(xué)模式的方法

（一）分組工作是交互式教學(xué)的主要形式。

其組建方法是把班內(nèi)同學(xué)分成若干小組，各小組成員通過(guò)齊心協(xié)力完成老師布置的任務(wù)。進(jìn)行分組時(shí)可參照以下原則：相對(duì)均衡原則；自愿與調(diào)整相結(jié)合原則。小組工作的優(yōu)點(diǎn)是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性，促使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)與組員分工合作，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生從多角度獲取反饋，使教師易于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，又極大地激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)的效果更佳。

（二）交互式教學(xué)法的內(nèi)涵。

在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，要求學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，使中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，并有效的增加課堂上的信息承載量。在具體的教學(xué)之中，如果遇到一些比較簡(jiǎn)單的服裝設(shè)計(jì)的問(wèn)題，那么教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，自己僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)于問(wèn)題的探索和解答，并讓學(xué)生通過(guò)搶答的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣既解決了問(wèn)題，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使得整個(gè)課堂氛圍開始變得活躍了起來(lái)。

此外，通過(guò)搶答的形式來(lái)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的解決，還可以使學(xué)生在搶答問(wèn)題的時(shí)候獲得一種滿足感，讓學(xué)生能夠從搶答中體會(huì)到成功的喜悅，從而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的積極性遷移到較為復(fù)雜的服裝設(shè)計(jì)問(wèn)題之上。讓學(xué)生更為深入的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，從而得出最為合理的答案。并對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，最終讓學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力得到一定程度的提升。當(dāng)然，在這一個(gè)過(guò)程中，教師要能夠全程參與到學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程中去。對(duì)各個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行了解掌握，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納，使得課堂教學(xué)能夠在教師的引導(dǎo)下向著良好的方向發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。

（三）交互教學(xué)法的特點(diǎn)分析。

中職服裝設(shè)計(jì)教育交互式教學(xué)方法有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。同時(shí)由于交互式教學(xué)法的固有特點(diǎn)，讓教師在教學(xué)中的主要職能從知識(shí)傳授型教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，這令整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境在互動(dòng)中呈現(xiàn)出極為和諧的景象。就具體的交互式教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用而言，其具有以下主要特點(diǎn)：一是讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，同時(shí)還讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐訓(xùn)練之中，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起相應(yīng)的能力，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到極為有效的拓展。二是讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重心向“學(xué)”偏移。在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通常是以教師教為主要導(dǎo)向，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得不到保障。因此通過(guò)在交互式教學(xué)方法的使用過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，這使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程從“教師教”向著“學(xué)生自己學(xué)”而轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的增強(qiáng)。三是讓課內(nèi)學(xué)習(xí)開始向課外學(xué)習(xí)延伸，并將二者之間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)僅憑學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于課程內(nèi)容極為豐富，在課堂上的時(shí)間學(xué)生能夠掌握到的知識(shí)是極為有限的。這時(shí)教師可以為學(xué)生預(yù)留一些具有實(shí)際意義的課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課外受到作業(yè)的帶動(dòng)，更為積極的對(duì)服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生要能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的整理，并在課外作業(yè)或教材本身的引導(dǎo)下進(jìn)行全面的總結(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)習(xí)成功的進(jìn)行延伸，使課外學(xué)習(xí)同其建立起有機(jī)的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，一改以往“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式，嘗試性地采用交互式教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體和中心，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，營(yíng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在服裝設(shè)計(jì)課堂中巧妙應(yīng)用交互式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，就激發(fā)了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，使教學(xué)獲得了事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景坤.淺析交互式課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）。

[2]羅麗君.試探中職服裝設(shè)計(jì)交互式教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（03）。