芻議職高計算機課堂教學(xué)有效性的提高

袁承偉

摘要：職高教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)主要側(cè)重于實踐操作方面。因此，為使職高學(xué)生的計算機課程學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證，教師需將教學(xué)的重點放在實際操作能力的培養(yǎng)之上。接下來，本文就著重對提高職高計算機課堂教學(xué)有效性進行議論。

關(guān)鍵詞：職高計算機；課堂教學(xué)；有效性

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，各行各業(yè)都或多或少的用到了計算機技術(shù)，這也使得社會一直對計算機人才有著較為旺盛的需求，所以職高階段教學(xué)中的計算機專業(yè)顯得十分熱門。因此，職高計算機教師在對學(xué)生進行教學(xué)前，需先明確計算機教學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，再有針對性的對教學(xué)方法進行修改和優(yōu)化，以便讓計算機課堂教學(xué)的有效性得以順利提高，此時學(xué)生計算機綜合能力的培養(yǎng)才會充滿無限可能。

一、職高計算機課堂教學(xué)中實際生活的滲透

我們單從職高學(xué)生的認(rèn)知角度來看，學(xué)生極易對直觀生動的現(xiàn)實生活產(chǎn)生興趣，且從現(xiàn)實生活中獲取到豐富的知識，所以教師不僅是要把握好課本上靜態(tài)的文字和畫面，還要學(xué)生將鮮活的實際生活滲透到教材之中，以便讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出更具活力的一面。同時，我們再從職高學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的角度來看，教學(xué)的過程實際上是一個理論聯(lián)系實際的知識認(rèn)知過程，而且隨著認(rèn)知課本上的知識才會逐漸向著實踐轉(zhuǎn)移，此時的計算機教學(xué)其實就是實際生活不斷向課堂教學(xué)予以滲透的過程。因此，在職高計算機課堂教學(xué)中，教師除了要對課本予以合理的把握之外，還要充分考慮到學(xué)生的日常生活，借由日常生活中的場景或經(jīng)驗來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的計算機教學(xué)情境，令學(xué)生能夠在一瞬間就喜歡上計算機教學(xué)，從而使教學(xué)的有效性得以順利提高。

二、職高計算機課堂教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

職高計算機課堂教學(xué)中生活不斷滲透的同時，教師還要考慮到職業(yè)教育的相關(guān)特點，以此來對學(xué)生的實踐操作能力進行重點培養(yǎng)，使教學(xué)不僅只限于理論課程之上。也就是說，在職高計算機教學(xué)持續(xù)進行的過程中，教師要對學(xué)校固有的計算機資源進行更為合理的利用，為學(xué)生開設(shè)實驗室以便實踐操作能力培養(yǎng)的相關(guān)工作得以順利進行。此時，一方面教師可以更為方便的向?qū)W生灌輸理論知識，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成課本知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握；另一方面學(xué)生可以更好的將理論知識運用到實際操作中去，使課堂教學(xué)從理論知識教授階段順利過渡到實踐教學(xué)階段。唯有如此，職高計算機教師才能對具體的教學(xué)內(nèi)容進行更為合理的設(shè)計，更為貼近學(xué)生生活的情景創(chuàng)設(shè)于課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生計算機實踐操作能力培養(yǎng)的有效性得以提高。

三、職高計算機課堂教學(xué)中教育目標(biāo)的明確

職高教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)一線的相關(guān)工作，教育整體目標(biāo)應(yīng)定為“將學(xué)生培養(yǎng)成熟練的計算機操作員”。所以，職高學(xué)校在對課程進行設(shè)置的時候，要事先找準(zhǔn)教育的定位，為計算機教學(xué)確立明確的教育目標(biāo)，令教師能夠照著這一目標(biāo)來對學(xué)生施以實用的教學(xué)引導(dǎo)。此時，在職高計算機課堂教學(xué)中，教師才能有針對性的對學(xué)生的基本特點進行全面深入的分析，找準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ)知識中的薄弱環(huán)節(jié)，施以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠迅速的學(xué)會課本中的計算機基礎(chǔ)知識和拓展性知識。需要注意的是，職高計算機教師必須直面課程改革所帶來的新要求，借此將精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)展示出來，為學(xué)生帶來一場極具有效性的計算機課堂教學(xué)，把大量的教學(xué)新理念融入到具體的課堂之中，使學(xué)生能夠開始嘗試著去對計算機知識進行“自主式探究”，從而讓學(xué)生的主體地位得以在課堂教學(xué)中突顯。這樣一來，教師在課堂教學(xué)中不再擁有“絕對的權(quán)威”，而是搖身一變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者，從而使得計算機教學(xué)中的“教”與“學(xué)”找到了新的平衡，引導(dǎo)著職高計算機教學(xué)朝著有效性不斷增強的方向發(fā)展。

四、職高計算機課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的綜合運用

職高計算機課堂教學(xué)教學(xué)中，“有效性”的增強是教師關(guān)注的重點，故教師需要對多種教學(xué)方式予以綜合運用，借此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生的求知欲能夠在師生互動的強化中獲得強化。也就是說，職高計算機教師通過多種教學(xué)方式的綜合運用，讓學(xué)生置身于良好的教學(xué)情境之中，令學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被逐漸喚醒，使學(xué)生開始在情境的影響下去對基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)予以有效的強化，從而學(xué)生開始在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極主動起來。因此，職高計算機教師需對教學(xué)進行精心的規(guī)劃和設(shè)計，在兼顧自身教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生營造出一個更為自由、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更為自由的發(fā)揮和展示，令教師能夠更為及時的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中所存在的問題，使整個課堂教學(xué)能夠得到更好的優(yōu)化，從而整個課堂教學(xué)的質(zhì)量才會達到并維持在一個較高水平之上，進而構(gòu)建起“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的有效性課堂教學(xué)模式。

五、職高計算機課堂教學(xué)中考評機制的完善

當(dāng)職高計算機課堂教學(xué)進行到最后的時候，學(xué)校有必要對學(xué)生的能力進行考核評價，以便讓學(xué)生能夠清楚的知道自身是否符合企業(yè)的相關(guān)要求。也有利于學(xué)校判斷該學(xué)生是否獲得了符合要求的教學(xué)培養(yǎng)，使教學(xué)的有效性能從根本上得以保證，為學(xué)生順利走上工作崗位創(chuàng)造了極為有利的條件。在具體的考評中，職業(yè)等級考試是職高學(xué)校最常用的考評機制，主要需學(xué)生參加全國或省級統(tǒng)一組織的計算機等級考試來予以實現(xiàn)，而考試也在十幾年來的實施中取得了可喜的成效，并隨著持續(xù)不斷的改革引導(dǎo)得到了有效的完善。為此，職高計算機課堂教學(xué)應(yīng)隨考試改革而改革，教師需在課堂教學(xué)中適當(dāng)提升操作教學(xué)力度，把理論知識的學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)會了理論知識，又強化了操作能力。如此“為證考試”的情況才會有所改觀，而計算機等級考試則變成了學(xué)生相互間進行學(xué)習(xí)成果展示的一個平臺，這樣課堂教學(xué)的有效性才會有所提高。

總而言之，職高計算機教師要不斷的對教學(xué)進行創(chuàng)新，既要考慮到社會對人才的要求及需求，又要考慮到擴大學(xué)生就業(yè)面的相關(guān)問題，力求達成學(xué)校和企業(yè)“共贏”的局面，為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀專業(yè)技能型人才。因此，在職高計算機教學(xué)中，教師要對一些全新的教學(xué)模式予以嘗試，使計算機課堂教學(xué)的有效性提高成為可能，從而學(xué)生才能更為順利的走向社會、走向生產(chǎn)一線、走向工作崗位。