淺析人性化班級(jí)管理的策略

趙永國

摘要：班主任是學(xué)生與科任老師、老師和家長之間進(jìn)行有效溝通的重要橋梁，班主任對班集體采取的管理方式是班級(jí)運(yùn)行的基本軌道。當(dāng)今社會(huì)無論什么領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)以人為本，所以班主任對班集體的管理也應(yīng)該遵從以人為本的原則。

關(guān)鍵詞：班主任；人性化；班級(jí)管理

把我們的視野放在現(xiàn)行的班級(jí)管理現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)兩大特征：1.大都時(shí)候都是重“管”輕“理”，老師們一味的按照班級(jí)制度去懲罰學(xué)生，而不是去給學(xué)生們講道理；2.注重“他律”輕“自律”，老師會(huì)在班級(jí)中自己管理學(xué)生，或者是培養(yǎng)一批班干部，用班干部去管理學(xué)生，忽視了學(xué)生自己對自己的管理。而我們所強(qiáng)調(diào)的人性化班級(jí)管理，就是要以理服人，疏通學(xué)生的思想，培養(yǎng)起他們的自律意識(shí)。

一、關(guān)心學(xué)生，用愛管理學(xué)生

班級(jí)管理的對象是學(xué)生，學(xué)生是有思想的人，所以我們管理學(xué)生就不能像放牧人去管理自己的羊一樣。我們要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生們的狀態(tài)，這里的狀態(tài)包括了學(xué)生們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)可以讓我們了解學(xué)生的心理發(fā)展和心理變化，例如：一個(gè)性格開朗的學(xué)生突然之間性格變得較為內(nèi)向，這個(gè)時(shí)候我們就可以思考一下是不是這個(gè)學(xué)生最近遇到了什么問題導(dǎo)致他的心理狀態(tài)產(chǎn)生了變化，在了解學(xué)生問題狀況之后，及時(shí)的幫助他解決問題。

關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以讓我們及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，如果一個(gè)成績一直較為優(yōu)秀的學(xué)生某一學(xué)科的成績突然下滑，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該主動(dòng)地去和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，看看他是不是在學(xué)習(xí)中或者是在生活中遇到了什么困難，并且及時(shí)的幫助他。

關(guān)心學(xué)生的心理狀況可以及時(shí)的幫助學(xué)生們解決心理問題，如果一個(gè)學(xué)生的行為舉止都和之前發(fā)生了很大的改變，或者是他的言語、行為和其他的學(xué)生存在很大的差異，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該十分注意，并且關(guān)注他，及時(shí)和家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，了解問題原因并且?guī)椭鷮W(xué)生妥善解決。人性化管理的基礎(chǔ)就是老師對于學(xué)生的愛和關(guān)心，愛可以拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離感，可以讓學(xué)生對老師打開心扉。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生是人性化管理的基礎(chǔ)

人性化的班級(jí)管理并不是讓我們無限的包容學(xué)生的錯(cuò)誤，從不去批評(píng)學(xué)生。人性化的班級(jí)管理也需要對學(xué)生嚴(yán)格要求。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，不對學(xué)生嚴(yán)格管理，那么這個(gè)班級(jí)遲早是要亂套的。

（一）和學(xué)生們一起制定班規(guī)

班規(guī)的制定是否人性化主要體現(xiàn)在班規(guī)是否得到全體學(xué)生的認(rèn)可。班規(guī)的制定不能以教師的個(gè)人意志為基礎(chǔ)，需要先經(jīng)過集體討論最后投票得出。學(xué)生們不但會(huì)自覺地去遵守得到自己認(rèn)可的班規(guī)，也不會(huì)覺得遵守規(guī)則是一件很痛苦的事情，反而會(huì)將其看作一件理所當(dāng)然的事情。

（二）帶頭去遵守班規(guī)

班規(guī)并不是制定給學(xué)生們看的，我們作為老師理應(yīng)帶頭遵守班規(guī)，給學(xué)生們最好榜樣。例如，班規(guī)規(guī)定早上上學(xué)遲到需要放學(xué)期間打掃教室衛(wèi)生，如果我們自己某天早上也不小心遲到了，也應(yīng)該主動(dòng)地去打掃教室衛(wèi)生，還應(yīng)該爭取比學(xué)生們打掃得更加干凈。

（三）學(xué)生們違反班規(guī)時(shí)，先給他們講清楚道理再進(jìn)行懲罰

懲罰的目的從來都不是為了懲罰，而是希望通過懲罰減少學(xué)生們在出現(xiàn)類似問題的次數(shù)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的問題和不足。所以，我們在懲罰時(shí)一定要讓學(xué)生們心服口服，如果學(xué)生們對于懲罰有異議，我們一定要給學(xué)生們解釋清楚。

三、表揚(yáng)是人性化管理的武器

（一）隨機(jī)口頭表揚(yáng)

這個(gè)表揚(yáng)方法需要老師充分地了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步以后便及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，可以是私下的，也可以是課堂上面的。

（二）專門表揚(yáng)、樹立榜樣

利用每周的班會(huì)對于班級(jí)中表現(xiàn)突出學(xué)生進(jìn)行專門的表揚(yáng)，這種表?xiàng)羁梢栽趯W(xué)生中樹立正確的典型，讓正確的行為成為爭相模仿的對象。當(dāng)學(xué)生們有了奮斗的目標(biāo)之后，他們會(huì)更加有動(dòng)力。

（三）幽默的表揚(yáng)

表揚(yáng)學(xué)生是行為更加是一種藝術(shù)，我們不但可以在學(xué)生們進(jìn)步的時(shí)候表揚(yáng)他們，也可以在他們表現(xiàn)不好的時(shí)候用幽默的方式表揚(yáng)他們。例如一個(gè)學(xué)生連續(xù)幾天總是遲到，我們就可以在課堂上面當(dāng)眾表揚(yáng)他：“某某某學(xué)生今天特別棒，雖然他昨天遲到了十分鐘，但是今天他僅僅只是遲到了五分鐘，非常值得表揚(yáng)，下面我們用熱烈的掌聲來表揚(yáng)他的進(jìn)步?！边@樣看似表揚(yáng)的話語實(shí)則是在批評(píng)學(xué)生遲到的行為，不但風(fēng)趣幽默，還可以激發(fā)學(xué)生們的羞恥心。

四、對于學(xué)生個(gè)性化和能力的培養(yǎng)是人性化管理的最終目的

我們常常說：“最人性化最好的管理便是可以讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)揮、有所發(fā)展”，所以人性化管理最終都要落到實(shí)處，落實(shí)在學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展上面。出于人口的現(xiàn)實(shí)考慮和教育的效率考慮，我們沒有辦法實(shí)行小班教學(xué)，但這并不意味著我們在教學(xué)中就不因材施教。我們應(yīng)該盡力的去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用課下或者是自習(xí)的時(shí)間對他們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。還可以以學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，把他們劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組單位進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)更加切合學(xué)生們的教學(xué)需要。

我們還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行排位，例如：將性格較為內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生安排成為同桌，讓他們之間相互影響，相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。還可以將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排成為同桌，讓他們相互幫助。除此之外，全班學(xué)生還應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)。就每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體而言我們強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，但這些個(gè)體還組成了一個(gè)大集體，就集體而言，我們應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)。對于應(yīng)該把集體建成一個(gè)什么樣的集體這一個(gè)問題我們應(yīng)該有一樣的答案，并且為這個(gè)答案不斷努力。

作為班主任的我們，在教學(xué)管理中一定要將“以人為本”作為我們的基本管理思想，我們是該思想的直接實(shí)踐者。在管理學(xué)生之前一定要尊重學(xué)生的自由意志，雖然我們是管理者的身份，但是我們和學(xué)生之間的地位是平等的。而人性化的管理管理方式更容易培養(yǎng)出一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。在管理方式上要做到以表揚(yáng)激勵(lì)為主，不能以打罵教育為主。表揚(yáng)激勵(lì)就像是一汪溫和的泉水，澆灌祖國的花朵長大。而打罵教育則無異于拔苗助長。

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