從教師勞動(dòng)特點(diǎn)創(chuàng)造性來(lái)分析班主任的工作

王雅明

摘要：教師這門職業(yè)尤其異于別種職業(yè)的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)在班主任的身上展現(xiàn)得更加明顯，更好地理解這些特點(diǎn)，會(huì)讓班主任更加合理的做自身的工作，處理與學(xué)生的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)特點(diǎn)；班主任；班級(jí)和諧

一般來(lái)說(shuō)，教師勞動(dòng)特點(diǎn)有很多：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性、勞動(dòng)量的隱含性、教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性、勞動(dòng)的協(xié)作性。因?yàn)槊總€(gè)特點(diǎn)都有很多的側(cè)重點(diǎn)，所以今天我就簡(jiǎn)單的從多方面來(lái)分析一下其中較能體現(xiàn)師生關(guān)系的創(chuàng)造性。

一、從勞動(dòng)對(duì)象分析

從勞動(dòng)對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師勞動(dòng)的對(duì)象是人。因?yàn)橛衅渥陨淼膫€(gè)性，所以相對(duì)于其他的勞動(dòng)對(duì)象來(lái)說(shuō)更加的復(fù)雜并且需要不同的方式對(duì)待。這就需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。班主任負(fù)責(zé)管理一個(gè)班級(jí)，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，更主要的是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以說(shuō)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，更需要有針對(duì)性的，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生能夠用學(xué)生適應(yīng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)教育。接下來(lái)，我們就從因材施教和處理突發(fā)事故這兩點(diǎn)來(lái)具體講一下。

（一）注重因材施教

班主任管理的對(duì)象是學(xué)生，而且作為學(xué)生，大多處于青春期不成熟階段，每個(gè)人都有其自身的性格特點(diǎn)：有的學(xué)生比較敏感，性格內(nèi)向渴望關(guān)注；有的學(xué)生比較容易自滿，不能過(guò)于夸獎(jiǎng)；有的學(xué)生對(duì)于某一方面有突出的能力，要注重培養(yǎng)。所以說(shuō)，作為班主任，要對(duì)班上的學(xué)生有一個(gè)大體的了解，要經(jīng)常關(guān)注班上的學(xué)生，在自己的心里對(duì)不同的學(xué)生有不同的定位，知道對(duì)于哪個(gè)學(xué)生該用哪種方式進(jìn)行管理。一個(gè)真正能做到因材施教的班主任那一定是真正了解班級(jí)情況的合格的班主任；反之，如果作為一個(gè)班主任成天到晚只會(huì)去關(guān)注成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)注自己的學(xué)生能為自己帶來(lái)多少的榮譽(yù)，那即使他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生十分優(yōu)秀，成績(jī)十分拔尖，老師和學(xué)生間還是會(huì)存在很多隔閡。老師不知道學(xué)生真正想要的是什么，卻一味地要求學(xué)生考高分，久而久之，學(xué)生心里也會(huì)對(duì)這樣的老師厭煩，這也是為什么現(xiàn)在頻頻有新聞爆出“優(yōu)秀的學(xué)生刺殺老師”的原因。這真的是教育的悲哀，一個(gè)教師真為學(xué)生好，就應(yīng)該盡力去了解學(xué)生真正想要的是什么。

（二）理性處理突發(fā)事故

作為一個(gè)教師就會(huì)有很多突發(fā)事物要處理，不管是在課下還是課上，而班主任需要處理的突發(fā)事故會(huì)更多，因?yàn)橛械臅r(shí)候別的任課老師也會(huì)把一些問(wèn)題留給班主任來(lái)處理，在處理這些突發(fā)事故的時(shí)候，是極其考驗(yàn)班主任的創(chuàng)造性的。不過(guò)我要強(qiáng)調(diào)的是班主任處理這些的時(shí)候要基于對(duì)學(xué)生的愛。一些最常見的例子就能看出一個(gè)老師真正處理突發(fā)事故的能力。

比如上課的時(shí)候老師看到一個(gè)平時(shí)成績(jī)比較好，比較文雅的女孩子在寫紙條，老師拿過(guò)來(lái)一看，上面寫的是班上另一個(gè)男生的名字，班上的其他學(xué)生都在起哄說(shuō)讓老師念出來(lái)，如果這個(gè)時(shí)候老師直接念出來(lái)，而且當(dāng)堂批評(píng)這位女學(xué)生，那勢(shì)必會(huì)讓她的自尊受到很大的傷害，也很有可能會(huì)受到別的學(xué)生的嘲弄，這對(duì)一個(gè)女孩的青春來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的影響。但是很多教師就是像我剛才的那樣處理問(wèn)題，不會(huì)換位思考，認(rèn)為有錯(cuò)就該批評(píng)，殊不知自己在這些不經(jīng)意的瞬間毀掉了多少孩子的青春。那么那些有創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的老師是怎么處理的呢？有一個(gè)老師同樣遇到了這樣的情況，當(dāng)學(xué)生們讓他念出來(lái)時(shí)，他讀的是“聽毛主席的話，做一個(gè)好學(xué)生”，這不僅起到了模范鼓勵(lì)作用，同時(shí)保護(hù)了這個(gè)女孩的自尊。下課后，老師收到了這個(gè)女孩的紙條，上面寫著“老師，謝謝你，你是世界上最美的老師，我一定會(huì)做個(gè)好學(xué)生的?！彼哉f(shuō)，師生間達(dá)到了互動(dòng)，慢慢的在處理突發(fā)事故的過(guò)程中就建立起了信任。

同樣班主任在課下需要處理很多突發(fā)事故，學(xué)生之間鬧矛盾，打架，早戀，或是其他的一些不良的行為都需要班主任協(xié)調(diào)處理。這里再舉一個(gè)例子，有一天，一個(gè)班主任看到自己班上的學(xué)生躲到廁所里抽煙，他并沒(méi)有立馬就大呼小叫，對(duì)他們橫眉怒眼，而是在一節(jié)班會(huì)課的時(shí)候跟學(xué)生們說(shuō)：“今天我給大家講講抽煙的好處”，這自然引起了學(xué)生們的極大興趣，接下來(lái)他就從這些好處里把壞處給展現(xiàn)得淋漓盡致。青春期的孩子心智不成熟，對(duì)有的行為沒(méi)有辨別好壞的能力，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力去想一些學(xué)生能夠接受的方法，而不是只會(huì)打罵，使學(xué)生的逆反心理越來(lái)越大。其實(shí)，老師如果用愛去對(duì)待學(xué)生，而不是去束縛，真正的去理解學(xué)生，最能感知到的就是學(xué)生自己，他們也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待老師。

二、從勞動(dòng)內(nèi)容分析

一般來(lái)說(shuō)，教師授課都是基于大綱以及教材的，但是由于老師面對(duì)的對(duì)象是復(fù)雜多變，極具個(gè)性的學(xué)生，教材里的內(nèi)容不一定就適合所有的學(xué)生，所以這就需要教師在充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下對(duì)教材的內(nèi)容有一些創(chuàng)造性的加工或者處理。再者，老師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的老師有不同的性格，有的幽默，有的學(xué)富五車。為了更好的在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)老師對(duì)于教材都會(huì)有一些自己的理解，然后用最適合自己的版本發(fā)揮出最好的效果。因此，在勞動(dòng)內(nèi)容上看來(lái)，教師本來(lái)就是極具創(chuàng)造性的。但是班主任除了自身的教學(xué)科目還需要去關(guān)注別的老師的課堂，去關(guān)注是不是所有老師都能夠創(chuàng)造性的講解教材，而不是變成了教材的奴隸，讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)能在課堂上讓學(xué)生感受到他們的魅力。

三、從勞動(dòng)方法來(lái)看

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的勞動(dòng)體現(xiàn)在課堂上，所以教師的勞動(dòng)方法即體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇上。同上所說(shuō)，每個(gè)老師不同的教學(xué)方法都展現(xiàn)了他們不同的創(chuàng)造性。老師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法都是為了使課程能夠更好的進(jìn)行下去，從而跟學(xué)生達(dá)到更好的溝通。有的老師會(huì)在課堂上分小組，有的老師用各種各樣的活動(dòng)，有的老師教學(xué)方法很有特色，注重讓學(xué)生來(lái)講課等。班主任對(duì)于各科老師采用的教學(xué)方法也要有所理解，并且適當(dāng)提出一些建議，讓各科老師都能很好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)班集體的和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

從勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性來(lái)分析班主任的工作，不僅只是為了讓班主任自己做個(gè)有創(chuàng)造力的老師，更重要的是讓班主任在基于對(duì)這些特點(diǎn)的理解下，能夠用這些理論特點(diǎn)作為依據(jù)，在基于自身對(duì)于學(xué)生的愛上，對(duì)其他的任課老師提出建設(shè)性意見，使他們也能充分運(yùn)用創(chuàng)造性這個(gè)特定去管理學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好溝通。讓學(xué)生能夠在充滿愛的班集體里快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力的擔(dān)負(fù)起建立學(xué)生良好三觀的責(zé)任，讓班級(jí)能夠和諧的發(fā)展。