淺談小學語文識字教學的重要性

張宇芬

摘要：在語文的教學中，其實學生的學習就是從識字開始的，只有當學生認識了一定數量的漢字以后，他們才能運用自己所學的知識來解決實際的問題?？墒窃谛W語文的教學中，教師往往感覺識字教學很困難，學生記憶起來也非常的吃力。可是，我們應該意識到識字教育的重要性，所以我們要重視識字教學。

關鍵詞：小學語文；識字教學；教學方法

新課程改革后，要求我們讓學生學會學習，需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而為他們的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。在語文課標中，要求積極倡導學生自主、合作、探究的學習模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握基本的語文學習方法。然而在實際的教學實踐中，我們的教學方式和學生的學習方式還是以傳統(tǒng)的教師教學生接受的模式，教師在教學過程中更關注的是學生的學習結果，而沒有去注重學生是采用什么學習方式來掌握知識的。在平時的識字教學中，我們都感覺比較枯燥無味，沒有什么有效地教學方法，如果我們都感覺無法可施，那么學生學習起來肯定也是非常困難的。所以，在小學語文的教學中，提高對識字教育的認識是非常重要的。那么，在語文教學中我們應該注意哪些問題呢？

一、識字教學的基本流程

對于小學階段的語文教學中，學生的識字學習是一項重要的學習任務。我們可以發(fā)現(xiàn)學生取得良好成績很多時候都是靠死記硬背的，通過機械地記憶來鞏固所學知識。但這樣，學生的學習能力就不會得到提高，創(chuàng)新能力綜合素養(yǎng)也不會得到培養(yǎng)。特別是是在識字教學上，學生基本的學法就是記記記，抄抄抄，學習效果根本就不好。為此，我們要注意創(chuàng)新我們的教學方式，來促進學生的識字學習。在進行新課之前，我們一般都會讓學生先去預習下一節(jié)課所講的內容，所以在這個階段學生基本就會去了解新課的新字。在識字學習的過程中，學生也時基本遵循著以下幾個步驟的學習，在這個過程中我們需要對學生進行一定的要求。

（一）學生需要自讀生字

此時，學生需要根據書本上的注意以及對工具書的查閱，對新課中的新字進行自讀，這對學生來說是比較簡單的事情?？山處煵荒芤驗楹唵尉头湃尾还?，而是要嚴格要求學生去預習，養(yǎng)成提前預習的習慣。因為此步驟可以幫助培養(yǎng)學生的自學能力，也能讓他們對生字有一個基本的了解，在上課的時候他們也就能更好地理解課文內容，從而增強他們的學習信心。

（二）同學之間互相檢查

通過學生之間的互相檢查，可以培養(yǎng)學生合作學習的能力，也能培養(yǎng)他們與人交流的能力，所以，這個環(huán)節(jié)教師也要加以注意。在實施這一環(huán)節(jié)的時候，我們要指導學生養(yǎng)成良好的習慣，讓他們學會去傾聽其他學生的發(fā)言，要仔細認真，在自己發(fā)言的時候也要注意不要大聲喧嘩，而是有順序的發(fā)表自己的想法。當學生出現(xiàn)錯誤以后，如果其他學生要更正別人的錯誤，一定要讓那個學生不去打斷另外一個學生的話，而是要等他發(fā)言以后，然后再去更正他們的錯誤。

（三）教師分析字音字形，同音字、形近字

在實施這個階段時，我們基本已經把課文已經講解完成，然后來幫助學生復習鞏固新知識。這個階段的學習可以促進學生的學習，讓他們用舊知識來帶領新知識，同時通過新知識來促進舊知識的掌握。此時，我們應該多給學生自由發(fā)揮的空間，讓他們采用多種方式來復習鞏固知識。我們不可束縛學生，讓他們采用自己喜歡的方式來完成任務，逐步地去引導學生進行探究學習，讓他們自主去探究漢字與漢字之間的關系，感受漢字的獨特魅力。

（四）書寫新字

識字教學的還有很重要一點就是要規(guī)范學生的書寫，加強他們的書寫練習，所以在語文識字教育中，我們要指導學生掌握正確的書寫方法，讓他們認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的行為習慣。在平時的教學中，我們要嚴格要求學生，讓他們意識到書寫的重要性，做到工整、整潔、正確。在抄寫生字的時候指導學生邊寫邊記，做到眼到心到口到手到。當學生完成以后，要讓學生學會檢查自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，提高自己的正確率。

二、識字教學方法

（一）讓學生觀看實物或者是圖片識字

形象的實物或者是圖片，可以吸引學生的注意力。比如我們在教學生活物品類的生字，我們就可以在課前把這些相應的實物找出來，然后在課堂中展示給學生，加深他們的印象。在當前技術發(fā)展迅速的時代，多媒體已經普遍在大多學校的教學設備中，所以當我們尋找實物不方便的時候，我們就可以在網絡中搜索圖片來展示給學生，讓他們通過觀看圖片來學習生字。

（二）讓學生通過聯(lián)想來識字

漢字的造字方法是象形、形聲、會意等，雖然說在小學階段學生不懂這些知識，不懂其含義，可是我們可以讓他們先了解一下，為他們將來打好基礎。同時，小學生的思維以具體形象為主，所以我們在識字教育中要注意形象具體。比如在講形近字的時候，學生容易混淆，“粟”和“栗”字，學生常常寫錯，分辨不出兩字的差別。這時候我們就可以拆分這兩個字，“粟”字下面的米，跟食物有關，而“栗”下面的木是跟食物無關的。在我們的考題中經常是來判斷字形的正誤，請同學找出下列詞語中錯字，這時候“戰(zhàn)粟”就出現(xiàn)了。通過學習學生基本知道這個詞語是害怕的意思，可學生在回答的時候還是不會，這時候我們通過上面對“粟”分析后，學生就能容易區(qū)分這兩個字了。還有江、河等，這些都跟水有關，所以他們都是三點水這個偏旁。這樣通過讓學生聯(lián)想記憶生字，就能讓學生更容易區(qū)分其中的生字了。

（三）讓學生通過猜字謎的方法來識字

游戲的方式是學生喜聞樂見的，通過這樣的方式也能讓他們對所講的識字更有印象。在識字教學中，我們就可以準備好相應的字謎，然后在課堂中讓學生來猜字謎，激發(fā)他們的學習興趣?？墒窃谶x擇字謎的時候，我們要注意字謎的難易程度，我們要根據班上學生的基礎以及當堂課我們所要講的生字來確定我們的字謎，這樣才能達到相應的教學效果。

在小學語文的教學中，識字教學是非常重要的，教師必須注意對其的教學，并且，在教學中多加探索，發(fā)現(xiàn)更多的教學方法。我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實識字教學法是非常多的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就肯定能發(fā)現(xiàn)更多有效的方法。因此，作為語文教師，一定要把識字教學重視起來，改變以往單一的教學模式，創(chuàng)新自己的教學方式，提高教學效果。同時，我們也要具有創(chuàng)新意識，不斷融合新的教學方式到自己已有的教學模式中來，好讓學生在識字學習的過程中感受到快樂，也能讓他們更好地掌握生字。