基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學設(shè)計

楊秀明

摘要：英語是一門國際化的語言，我們理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，進入到學習英語的大軍中來。英語學科的核心素養(yǎng)有四個要素，包括了語言能力、學習能力、文化品格和思維品質(zhì)。在開展閱讀教學的時候，有一個重要的任務(wù)——發(fā)展學生多種思維能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；基本素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

新時期的教學一定會比以前傳統(tǒng)的教學有所突破，并且會有新時期的特點存在。英語在現(xiàn)在的教學目標是相對有所變化的，主要是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。學生在高中英語當中認識到的學習方式我認為是能夠適用于其他的學科的，學科之間是具有互通性的。閱讀是學生在學習旅途上必須學會的一件事情，良好的英語思維品質(zhì)是學習好英語的前提，所以在閱讀教學的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

一、閱讀有效的文本，幫助學生理解和表達

有效的文本其實不只是有文章那么簡單，還包括了一些圖片、文章的本意、文章的內(nèi)涵等等。高中學習的英語都是以閱讀為主，長篇大段的單詞出現(xiàn)在學生們眼前，可能會導致學生們應(yīng)接不暇。在課堂上面，教師能夠盡量引導學生跟著節(jié)奏走的話最好，比如說課堂上的互動。教師們在上課的時候并不想要看到一個死氣沉沉的課堂，活躍的學生是我們的最愛。通常學生在英語學習當中會遇到許多的困難，就拿這個部分講的來說，高中學生可能會覺得讀完一篇英語文章之后，不能了解文章的大概內(nèi)容。這些困難是老師們需要去研究從而幫助學生來解決的事情，他們到學校里面來學習也是因為這個目的。

閱讀的習慣不是一天就能夠養(yǎng)成的，習慣可以說是一件非?？膳碌氖虑椋瑢W生如果堅持下來的話，可能在今后的時光中，每一天都會閱讀一些英文文章。其實人一生下來就是在模仿，從小的時候?qū)W著別人走路，學著別人說話，同樣的，學習英語的過程也就是一個模仿的過程。當學生閱讀了大量的文章之后，他的心得體會就會變得不一樣，可能心境就會與作者一樣，所以他自己的理解與表達就變得不同了。在課堂上的教師應(yīng)該指導學生怎樣運用閱讀策略，引導他們利用預測、分析的手段來進一步的對文章有個了解。

例如說高中英語課本上一般都會直接將那些閱讀的文章直接放在一起，在學生看來就是一件很困惑的事情，本來就不太明白的文章還非要放在一個模塊當中。其實我們撰寫教材的人并不傻，放在一個模塊是要讓它們有個對比，在文章寫作手法上面，結(jié)構(gòu)上面有什么相同之處或者是不同之處。文章脈絡(luò)也是要求學生學會去掌握的，一篇文章寫出來一定是有一條線索的，當然如果他們學會了高度概括文章是最好不過的事情了。

二、分層次的閱讀，提升學生的語感與能力

分層次的閱讀方式，其實就像是針對性的學習一般，根據(jù)學生能力的不同將他們所閱讀的文章進行分類，然后再是每個人閱讀屬于自己的部分。我們不得不承認在高中學生當中有些人的英語能力是很差的，就比如說男生和女生來說，可能是天分的問題，高中生當中大部分女生的英語成績是很好的，而男生就不一樣了，他們似乎是對英語的學習不感興趣一般。針對男女生不同的情況，在布置一些閱讀的任務(wù)時就應(yīng)該注意了，男生的閱讀量一定不要太大了，不然的話可能適得其反，而女生對于閱讀可能也會比較有興趣，那么她們可以除去老師的硬性要求之外，閱讀一些別的文章，增加自己的知識面。

我們要求學生進行閱讀的目的只有一個，就是能夠讓他們的閱讀反映到卷面上來。近年來高考英語改革，不再有單選題，而是將位置留給了閱讀，這樣在考試當中學生的閱讀量又開始增加了起來。在傳統(tǒng)的英語教學當中，閱讀是為了培養(yǎng)學生更好的語感，這樣的話在完形填空這一類的題中，就算不知道具體該填哪一個單詞，也可以通過語感來判斷什么是正確答案。高中英語比較注重的是語法的學習，在語法當中有句子的類型，像是定語從句、賓語從句、時間狀語從句等等。一般地在平時練習的單選題中最喜歡考的就是選擇代詞，四個選項中的what、who、where、when等等。學習語法的孩子們通常都會將這幾個關(guān)系代詞的用法記錯，但是如果學生有很好的語感的話，他們就能夠通過反復閱讀句子得到答案了。能力不是一蹴而就的，長時間的培養(yǎng)和自己的辛苦才能成就他日的輝煌，就像愛迪生說的一樣：天才是百分之一的天分加上百分之九十九的努力。

三、閱讀中摘取有效信息，提升學生的文化水平

閱讀文章的過程中最有效的方式就是摘取其中的關(guān)鍵信息，教材上面的有效信息并不是擺在那里的，是需要學生自行去歸納總結(jié)的。每一個學生都是有求知欲的，在上學過程當中學生通常會提出許多的問題。教師在平常的閱讀選材上面一定注重選擇一些比較有內(nèi)涵的文章，現(xiàn)在文學市場當中有許多濫竽充數(shù)的文章，這些讓學生閱讀之后，沒有什么好處，所以教師得注意到這些問題。在學生進行閱讀的過程中，教師們適當?shù)嘏c學生們進行互動，師生們的思維進行碰撞之后，才能激發(fā)學生們更好的學習能力。

新目標英語教材當中閱讀部分的材料越來越生活化，體現(xiàn)的都是時代的進步，反映了現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象。其中也不乏介紹一些電影的，有一篇就是介紹周潤發(fā)、章子怡和鞏俐出演的《臥虎藏龍》這一部電影的，文章當中適當?shù)孛鑼懥穗娪爸械囊恍﹥?yōu)美場景，這些描寫的高級詞匯是學生要在今后的考試當中經(jīng)常使用的。教材當中生活化的知識能夠為學生樹立好良好的人生觀和價值觀，這是與傳統(tǒng)教育的目標不謀而合的。除此之外，必要的課外活動也是應(yīng)該的，在課外活動中舉辦一些關(guān)于英語閱讀的比賽，看看學生們的閱讀能力到底有多強。

教師們在這些過程中也不能閑著，課程評價是我們經(jīng)常會做的事情，無論是評價學生或者是評價教師。評價學生的話就要注重學生的學習動機，科學化的學習方式才能夠?qū)W生的學習有幫助。人性化的評價能夠讓學生明白自己的優(yōu)缺點，從而進一步的改進，讓學生建立更加強大的自信，發(fā)展他們的綜合語言運用能力。讀后感是我們經(jīng)常接觸到的，英語也不外乎可以寫讀后感，一本好的書籍一定能夠讓學生有很多感觸。

在教學當中鼓勵與批評是必不可少的，教育總是會回到原點的，回歸到關(guān)注人本身的發(fā)展上面去的，英語教育的核心在于促進學生本身的智商發(fā)展，為學生培養(yǎng)一種良好的品格。高中英語教學中，教師注重學生思維各方面的鍛煉，課堂上學生盡量體現(xiàn)自己的語言表達能力和閱讀能力，最終的目的都是讓學生們能夠取得一個好的成績。