中專物理教學(xué)中分組探究學(xué)習(xí)的運用

摘要：探究性學(xué)習(xí)不僅是一種新出現(xiàn)的教學(xué)思想，而且更是一種具有很強實踐性的教學(xué)模式。對于中專物理這一教學(xué)課程之一，如果采用分組探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的話，能夠更加高效率，有質(zhì)量的完成老師的教學(xué)任務(wù)，探究性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生之間相互進行交流時，取別人的長處來彌補自己的短板，進而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。本文就中專物理分組探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：中專物理；教學(xué)方式；分組探究學(xué)習(xí)

中專主要是為了培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才，在物理教學(xué)中著重對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，分組探究學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進而自覺、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理的學(xué)習(xí)最重要的就是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為中專教育學(xué)校，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們可以在未來的工作中適應(yīng)社會的需求。

一、分組探究學(xué)習(xí)的含義分析

（一）學(xué)習(xí)思想層面對探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識

1. 學(xué)生主體思想

分組探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體來進行的，探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生跟隨老師的思路相互之間探討進行學(xué)習(xí)，并對各種問題的解決，使學(xué)習(xí)效果達到老師預(yù)期的目標(biāo)，不是死板的就物理的定義原理公式進行記憶。 在分組探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自主對新的教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，自己組建各知識體系之間的聯(lián)系，明確他們在運用過程中的相同之處和不同之處。在這個過程中所有學(xué)生都要積極參與進來，高度集中注意力，是自己對大概的體系有一個了解，課后再在進行內(nèi)容的填充。

2. 學(xué)生之間合作的探究思想

老師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時應(yīng)就對學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)進行安排（學(xué)習(xí)區(qū)進行在老師指導(dǎo)下可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)），就是在進行新理論知識學(xué)習(xí)的時候只依靠學(xué)習(xí)者自身是不能完成的，需要老師和同伴共同幫助進行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，就是要把新的學(xué)習(xí)任務(wù)放在師生合作的環(huán)境下來進行。在分組探究中，老師不能過于強調(diào)學(xué)生的主體性，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方面進行的引導(dǎo)，不能讓他們在一個獨立的環(huán)境下進行思考。

3. 物理探究性學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生對于知識的理解程度

以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生對新知識進行一個理解和認(rèn)識的過程，讓學(xué)生在對知識進行理解的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）對探究性實踐學(xué)習(xí)的側(cè)面認(rèn)識

探究學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方式，就探究學(xué)習(xí)開展的過程中不同的人有不同的認(rèn)識。物理探究性學(xué)習(xí)由于是處于一個動態(tài)的變化環(huán)節(jié)中的，也就是在探究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科的特點進行不同的學(xué)習(xí)。在這些過程中應(yīng)該都要以學(xué)生作為主體，指導(dǎo)學(xué)生自己進行相關(guān)資料的查找，尋找到有效的方法解決學(xué)生自己的認(rèn)知問題，在這個過程中，一定要讓學(xué)生進行獨立思考。

二、分組探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

分組探究學(xué)習(xí)是以小組的方式展開討論學(xué)習(xí)，老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況確定每個小組的成員和人數(shù)，組員時學(xué)生不能自己進行選擇。分組探究學(xué)習(xí)一般每組5-7人，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來決定小組人員的多少。分組的原則是：小組成員之間有差異但差異不大，經(jīng)過小組學(xué)習(xí)他們可以達到統(tǒng)一水平。在進行分組的時候，一定要遵循分組的原則，根據(jù)中專物理課的基本內(nèi)容、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績，結(jié)合老師的教學(xué)方法，將學(xué)生分為5部分；就中專學(xué)生在課堂的舉手發(fā)言、回答問題次數(shù)分為4個層次；根據(jù)學(xué)生平常在課堂作業(yè)中的粗心大意將學(xué)生分為4部分。分組的方式有很多種，分組探究學(xué)習(xí)是為了讓同一層次的學(xué)生，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績得到一定的提升。老師要鼓勵學(xué)生進行分組探究學(xué)習(xí)，讓他們把課堂上不敢問或者不明白的問題在小組內(nèi)進行討論，從而使學(xué)習(xí)問題得到解決。在學(xué)生進行分組探究學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，進行正確的引導(dǎo)，促進各小組成員的學(xué)習(xí)進步[1]。

三、分組探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（一）搜集資料，解決問題

分組探究學(xué)習(xí)中要對出現(xiàn)的問題先進行討論，再搜集相關(guān)的資料，對問題進行有效的解決。在這個解決問題的過程中，老師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，使他們制定一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進他們之間的學(xué)習(xí)。老師在進行探究問題設(shè)置的時候，一定要結(jié)合各小組成員原先的學(xué)習(xí)情況，使設(shè)置的問題處于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，通過分組探究學(xué)習(xí)促進他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）小組各成員進行合作交流

分組探究學(xué)習(xí)是就同學(xué)間的交流、探討，經(jīng)過交流后各小組成員對知識的掌握程度達到同一水平。在分組探究學(xué)習(xí)中不僅強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力，還要強調(diào)小組各成員間的交流、討論。老師在對各小組進行問題設(shè)置和引導(dǎo)的時候應(yīng)該對那些不經(jīng)常在課堂上發(fā)言的同學(xué)也給予特別的關(guān)注，要讓他們感覺自己是受到重視的，在今后的課堂和學(xué)習(xí)探討中可以踴躍發(fā)言，可以把不懂的問題提出來，促進他們學(xué)習(xí)成績的提高。

四、中專物理分組探究學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用

（一）設(shè)立情境式問題

老師所設(shè)立的問題是學(xué)生討論和思考的前提，老師要掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等細(xì)節(jié)性的問題，再進行問題的設(shè)置。比如：在學(xué)習(xí)“運動和力之間的關(guān)系”這一章節(jié)時，在講解“勻速和變速”這一教學(xué)難點時，老師可以鼓勵學(xué)生就周圍所存在的例子進行發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合課堂上學(xué)生所找出的例子，幫助學(xué)生找到質(zhì)點進而對質(zhì)點的定義進行一定的闡述。老師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，在就勻速和變速問題討論時，應(yīng)讓學(xué)生就自己日常生活的記憶談?wù)勀男┦莿蛩倌男┦亲兯?。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們對課程內(nèi)容的掌握[2]。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M時間

分組探究學(xué)習(xí)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，如果老師在進行分組的時候選擇的時間不恰當(dāng)，就會使分組探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得不到有效的發(fā)揮。所以一定要選擇適合進行分組探究學(xué)習(xí)的時間進行分組學(xué)習(xí)。在遇到概念性問題和由運動原理的課題時就可以進行分組討論，如：重力和摩擦力的問題，通過簡單的演示就可以明白其中的原理；在對物理知識進行探究的課題中也可以運用分組探究學(xué)習(xí)方式，如：曲線運動的問題探究，學(xué)生在進行討論的過程中可以加深對于曲線運動的理解。通過探究學(xué)習(xí)對中專物理的概念、運動原理等問題進行更加深入的了解。

結(jié)束語：

分組探究學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的中專物理教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，這種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)可以有效的促進學(xué)生對難懂的問題進行有效的吸收，進而提高我國中專老師的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]謝明慶.新時期分組學(xué)習(xí)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科考試研究，2015，22（04）：56

[2]肖文敏.分組探究學(xué)習(xí)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（11）：150-151

作者簡介：王遠(yuǎn)松（1982.10），男，漢，本科，講師，研究方向：物理教學(xué)。