關于高中語文閱讀教學有效性的思考

黃中銀

摘要：在我國高中語文課程新課程標準中，明確提出加強高中生的語文閱讀能力不應該只是在學習語文表面知識上下功夫，而是要在文章整體把握內容，理清文章的思想路線，概括文章的主題，找到文章的主人公，并且將文章的每一段落進行大概的總結。在閱讀文本的過程中過程中，要善于探究文章中心思想，努力發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，最后再結合文章背景闡述闡述文章的語句以及精彩的語句用詞。本文就此進行探討。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效閱讀

當今，高中語文閱讀教學是高中語文教學的重點，高中語文閱讀對學生們的要求不僅僅只是了解文章的大體內容和模糊的主題，還要通過閱讀整理文章的大概內容，理清文章的發(fā)展路線，發(fā)現(xiàn)文章的問題，解決自己的疑惑。同時還要利用自己積累的知識，理解結構復雜內容深奧的語句，以及賞析文章精彩語句中的點睛之筆。教師如何才能提高高中語文閱讀效率呢？

一、以學生為本，尊重其閱讀習慣

“一百個讀者就有一百個林黛玉”，這句話說的是正確的。每個人的閱讀興趣不一樣，每個人的閱讀側重點不一樣，每個人的閱讀方式也不一樣，所以，老師在指導學生語文閱讀時，不能強制地要求每個人形成一樣的閱讀習慣，閱讀習慣對于一個學生甚至一個讀者來說，是相當重要的，如果突然強制性改變他們的閱讀習性，只會降低他們的閱讀質量和速率，所以，只要大家都能完成老師的任務，其閱讀方式是不重要的。所以，尊重各個學生的語文閱讀習慣，是語文閱讀教學應有的方式。

二、鼓勵學生把握文章核心和發(fā)展主線

高中生在閱讀語文時，首先應該粗略的瀏覽整篇文章，讓學生了解文章的大致內容，然后要求學生找出文章的思想路線以及文章的段落劃分，找出文章的開端、發(fā)展和高潮。這是為了鍛煉學生的整體閱讀能力，能夠幫助學生提高閱讀的速率，以及幫助學生在整篇文章中發(fā)現(xiàn)問題，為后來理解文章做鋪墊。

三、引導學生進行局部分析

當老師引導學生瀏覽文章大概內容，要求學生對文章進行分段后，就要帶領學生進行局部分析，自行閱讀老師即將講解的部分，在文章中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對文章的重點語句進行詳細的研究。這種閱讀教學可以幫助學生在文章整體結構中，仔細研究文章的每個細節(jié)，有利于學生的觀察和思考能力，也可以幫助學生學習并收集模仿文本中“畫龍點睛”的語句或者詞語。例如在講《林黛玉進賈府》時，教師先說“大家請將視線轉移到林黛玉初次見王熙鳳的內容，這里是文章極其精彩的一筆：未見其人，先聞其聲。‘我來遲了，不曾迎接遠客，然后才見‘一群媳婦丫頭圍擁一個人從后方門進來。從這句話中，你們可以看出什么？”學生針對此問題，紛紛回答，可以很好的構建閱讀高效課堂，促進學生的注意力集中，使得學生更好的進行學習。

四、適當?shù)厥褂谜Z文閱讀工具

老師在引導學生語文閱讀時，通常為了讓學生更好地感受文章作者想要表達的情感變化，通常都會使用語文閱讀工具，專業(yè)人士的朗誦可以有效地將文章的情感完全的表達出來，讓學生對文章有更深層次的感悟，這種語文閱讀教學有利于學生對文章主題的了解以及對文章感情的領悟，這樣的教學方式特別適合于詩歌的閱讀。同時，這種閱讀教學特別適合于古文，古文中很多字詞都是偏義詞，如果沒有正確的讀音，學生很容易產生誤導，這是語文閱讀中的大忌。例如在學習人教版高中語文必修一《沁園春·長沙》時，教師道“同學們，今天我們要學習毛澤東的一片美文，就是《沁園春·長沙》，注意，這個字讀‘qin，不讀‘xin，現(xiàn)在，給大家一些時間，大聲的朗讀這篇詩歌?！敝笳堃晃煌瑢W有感情的將這首詩歌朗讀一遍，這樣可以激發(fā)學生閱讀積極性，建構高效課堂。

五、生動形象的閱讀導入

學生們的閱讀興趣不僅僅只是表現(xiàn)在文本的版本類型上，還表現(xiàn)在老師的讀前引導，幽默生動的閱讀介紹在很大程度上能調動學生的閱讀興趣。所以，我們可以將這種閱讀教學應用到語文閱讀教學上，它能夠幫助學生積極主動地閱讀文章、提出疑惑以及解答疑惑，同時，還能額外的幫助學生記住語文文章的背景，有利于語文閱讀教學的順利開展。所以說，生動形象的閱讀導入是個不容忽視的教學方法。例如，在教授《祝?！窌r，教師提問“大家都知道封建社會的婚約制度是什么嗎？”讓學生進行討論，一般討論結果是“男大當婚，女大當嫁、自古以來，父母之命，媒妁之言”。教師此時可以引出“封建社會的婚約是被束縛著的，我們很慶幸，生活在現(xiàn)代能夠擁有一個自由的婚約，能夠在大學里自由的談戀愛，今天，我們就來認識一位封建時代的婚約犧牲者，那就是魯迅筆下的祥林嫂。我們一起來看看祥林嫂的一生究竟是怎樣的。”以這樣的方式引出文章，更加生動。

結束語

在我國高中語文課程新課程標準中，著重提出高中語文閱讀教學的重要性。在閱讀語文文章時，了解文章的時代背景、抓住文章的主題，找出文章的寫作路線、指導學生對部分文章進行分析、適當?shù)氖褂梦恼麻喿x工具、老師風趣幽默的演說以及尊重學生的閱讀習慣有利于學生語文閱讀能力的提高，同時，也能夠增加學生的語文閱讀興趣及文化水平。這對于學生和老師來說，都有一定的收獲。

參考文獻：

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