高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析

李娟

摘要：英語(yǔ)是高中教學(xué)過(guò)程內(nèi)除高中語(yǔ)文外唯一一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)在高中教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著獨(dú)特的地位，也發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)組成部分，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)生

人們常常通過(guò)五感來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“聽(tīng)”讓我們接收到信息，收到學(xué)習(xí)的信號(hào)以及學(xué)習(xí)的知識(shí)；“讀”讓我們以敘述的方式不斷反復(fù)曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的；“看”讓我們以眼的方式接收到有關(guān)學(xué)習(xí)的各個(gè)因素。在這里我們還應(yīng)該提到的那還有“說(shuō)”，“說(shuō)”不同于“讀”，因?yàn)樗⒉皇且粋€(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)過(guò)程，而是一個(gè)經(jīng)過(guò)思考后，進(jìn)行有邏輯的整合，再借助話語(yǔ)表述出自己的思想的一個(gè)重要過(guò)程，在這里高中英語(yǔ)口語(yǔ)就是如此。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今全球化情形下的必然產(chǎn)物

高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今全球化情形下的必然產(chǎn)物，隨著第一次和第二次工業(yè)革命的開(kāi)展，各種新型的便捷的交通工具也日益出現(xiàn)，尤其是輪船和飛機(jī)的出現(xiàn)更是極大的拉近了世界與世界的距離，世界在真正意義上開(kāi)始變得很近。而隨著二十世紀(jì)末信息時(shí)代的到來(lái)，地球又有了新的定義，它現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)的連接下可以被叫做是地球村了。而地球村一詞就很生動(dòng)形象地說(shuō)明了當(dāng)今全球化進(jìn)程的推進(jìn)到了何等深入的地步。

全球化意味著際遇，同樣也意味著挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，我們不免要和其他國(guó)家打交道，眾所周知，現(xiàn)在國(guó)際上通用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，而英語(yǔ)中用于交流的部分其實(shí)就是英語(yǔ)口語(yǔ)，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。當(dāng)然這也是其中一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的原因，其實(shí)在全球化的大背景之下還有很多的原因促使我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如說(shuō)在如今自媒體如此發(fā)達(dá)，和網(wǎng)絡(luò)對(duì)接如此方便的情況下，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)還有利于我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上宣揚(yáng)自己國(guó)家的文化，與世界各地的伙伴一起追尋夢(mèng)想?，F(xiàn)在隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的快速發(fā)展著實(shí)為人們帶來(lái)了便捷，現(xiàn)在人們可以足不出戶(hù)就和外國(guó)的伙伴交上朋友，可是這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言交流就成為了一個(gè)很大的難題，我們應(yīng)該如何和他們進(jìn)行愉快的溝通呢？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單！英語(yǔ)口語(yǔ)就可以成為其中一個(gè)絕妙的輔助。

英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)最通用的語(yǔ)言，可以起到很好的輔助交流的作用，也就是說(shuō)我們將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)好了，就可以應(yīng)對(duì)全球化進(jìn)程所帶來(lái)的一些交流上困難。其實(shí)當(dāng)今政府也意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以相關(guān)的教育部門(mén)在小學(xué)教育中就早已加入了英語(yǔ)這門(mén)課程，可是這顯然還是不夠的，如果要達(dá)到和外國(guó)人進(jìn)行較為流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的程度，還需要一些訓(xùn)練。在這里其實(shí)我要指出一點(diǎn)，那就是高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)確實(shí)能夠達(dá)到提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生掌握了不少英語(yǔ)知識(shí)，也積累了大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)再合適不過(guò)，而且學(xué)生一旦將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)好了，在大學(xué)期間也能將之更為嫻熟地運(yùn)用于交流過(guò)程中?？偠灾?，高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是順應(yīng)了當(dāng)今全球化浪潮，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中占有不小的分量。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要做到多感官的調(diào)動(dòng)

高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要做到多感官的調(diào)動(dòng)。有人覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)非就是以英語(yǔ)的方式進(jìn)行談話而已，并沒(méi)有什么值得稀奇的，可是他們并沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)語(yǔ)言所具備的，自身的獨(dú)特性的重要意義。如果英語(yǔ)交流真的能夠如此簡(jiǎn)單的進(jìn)行下去，那么這個(gè)世界上可能就只會(huì)存在翻譯語(yǔ)言的機(jī)器，而不是說(shuō)是相應(yīng)的語(yǔ)言教師和語(yǔ)言研究者了。我們?cè)缫殃U述過(guò)“說(shuō)”的含義，也解釋了它并不是嘴巴簡(jiǎn)單的一閉一張就可以做到的簡(jiǎn)單行為，語(yǔ)言需要?dú)v史的沉淀，也需要人們的思索，只有將二者相結(jié)合才能夠形成完整的語(yǔ)言。也正是因?yàn)檫@樣的復(fù)雜性，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，我們教師強(qiáng)調(diào)的是他們應(yīng)該進(jìn)行多感官的調(diào)動(dòng)。

比如說(shuō)比起讓他們干巴巴地閱讀教材，或者說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)力，我更喜歡讓學(xué)生多觀看英語(yǔ)的電影或者電視劇，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，他們的頭腦是同樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，他們會(huì)更加容易置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境中，從而更加容易理解英語(yǔ)口語(yǔ)的微妙差別。這其實(shí)就是一個(gè)多感官調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程，在看英語(yǔ)電視劇的時(shí)候，學(xué)生做到了眼、腦、嘴等多方面的感官調(diào)動(dòng)，這會(huì)幫助他們更加容易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，所以在進(jìn)行高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)之時(shí)我們需要做到的是輔助學(xué)生進(jìn)行多感官的調(diào)動(dòng)。

三、高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要做到對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的切實(shí)鍛煉

高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要做到對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的切實(shí)鍛煉，光說(shuō)不練假把式，可在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更講究的往往就是這一個(gè)“說(shuō)”字。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，并且積極地為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)需要受到實(shí)實(shí)在在的鍛煉才能夠得到進(jìn)步和提升。教師應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)這一點(diǎn)并且努力為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)在課堂上，英語(yǔ)教師就可以積極抽同學(xué)們起來(lái)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，而且在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。甚至在確定了學(xué)生具備較高的英語(yǔ)水平的時(shí)候，教師還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的宣講，這些都是教師在課堂上可以做到的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)有利的安排。

當(dāng)然在課下也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉進(jìn)行相應(yīng)的安排，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生在課下自覺(jué)組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生在課下的時(shí)候也可以一起討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在二者之間，作為教師，我通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解到后者提升英語(yǔ)口語(yǔ)的空間更為巨大，這是為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，我們?cè)陂_(kāi)始的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)要想學(xué)好高中英語(yǔ)首先應(yīng)該要做大量的練習(xí)，而這樣大量的練習(xí)往往是教師在課堂上不能夠帶給學(xué)生的。因此高中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多時(shí)候是靠學(xué)生的自覺(jué)，如果學(xué)生有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或者說(shuō)他們有自主學(xué)習(xí)的能力，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候自然會(huì)做到無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力就自然而然地提高了。

曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”，也就是說(shuō)在相當(dāng)長(zhǎng)的一部分的時(shí)間里我們的英語(yǔ)并不能運(yùn)用于實(shí)際的交流，這就導(dǎo)致了人們，尤其是老一輩的人在心中難免會(huì)有“英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)用”這樣的想法。然而隨著信息化和交通的發(fā)展，我們所接觸越來(lái)越與國(guó)際接軌，而英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)慢慢成為了很多商務(wù)場(chǎng)合以及社交場(chǎng)合的必備技能。