同伴教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

沙代提古麗·買(mǎi)買(mǎi)提

摘要：根據(jù)新課改要求，傳統(tǒng)教學(xué)法不僅不能將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還使得物理課堂教學(xué)有效性較低。而同伴教學(xué)法則能夠使得學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更好理解和掌握。筆者在教學(xué)當(dāng)中嘗試應(yīng)用同伴教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其實(shí)施過(guò)程中的局限性進(jìn)行了分析，最后在該教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了解決的策略。

關(guān)鍵詞：同班教學(xué)法；物理教學(xué)；課堂；學(xué)生；教師

初中物理教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)法，這種教學(xué)法最大的不足就是忽視了學(xué)生課堂上情感體驗(yàn)以及情感熏陶，學(xué)生多是被動(dòng)性的接受學(xué)習(xí)。初中物理教師則應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、物理易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理，繼而對(duì)更好的解決問(wèn)題的技巧及方法等進(jìn)行講授。但實(shí)際上課堂時(shí)間非常的有限，教師需要在課上講解的內(nèi)容也較多，學(xué)生思考及討論的時(shí)間都較少，很多學(xué)生都覺(jué)得物理知識(shí)非常的難，長(zhǎng)期下去也沒(méi)有辦法對(duì)物理學(xué)習(xí)提起興趣。面對(duì)此種現(xiàn)象，物理教學(xué)改革勢(shì)在必行，而同伴教學(xué)法則體現(xiàn)出了學(xué)生主體教學(xué)理念，屬于一種能夠使得學(xué)生積極參與課堂中來(lái)的方法。

一、同伴教學(xué)法對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的影響

所謂同伴教學(xué)法指的是教師通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使得角色得以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到問(wèn)題解決的目的，這種教學(xué)法能夠大大的提高學(xué)生課堂參與度、使得物理知識(shí)更為深刻和豐富。筆者為了更好的了解該內(nèi)容，采用調(diào)研法開(kāi)展研究，同伴教學(xué)是用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者及其同伴對(duì)于內(nèi)容的掌握與分析的一種教學(xué)策略，簡(jiǎn)單卻能夠有效的提高學(xué)生的參與情緒。同伴教學(xué)不只是先進(jìn)行講授，再進(jìn)行討論這么簡(jiǎn)單。教師需要階段性的向?qū)W習(xí)者拋出一些精心設(shè)計(jì)的概念性問(wèn)題。這些問(wèn)題通常與常見(jiàn)的困惑與誤解有關(guān)，學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間來(lái)形成和組織自己對(duì)這些問(wèn)題的答案，然后通過(guò)小組的討論合作來(lái)達(dá)成共識(shí)。小組的討論通常能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)概念進(jìn)行解釋，并幫助那些在一開(kāi)始沒(méi)有得到正確答案的小組同伴理清問(wèn)題，形成正確的理解。在課堂的最后，由教師組織全班的學(xué)生進(jìn)行最后的討論。教師在討論的過(guò)程中會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)概念以及概念之間的關(guān)系進(jìn)行補(bǔ)充解釋或是拓展延伸。

已有的同伴教學(xué)的有效性研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學(xué)能夠：促進(jìn)學(xué)習(xí)者的概念理解和提升數(shù)學(xué)與自然學(xué)科的問(wèn)題解決能力。促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。使用同伴教學(xué)的學(xué)習(xí)者由于需要主動(dòng)論述與解釋自己對(duì)科學(xué)概念的理解。所以他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠保留更長(zhǎng)的時(shí)間。能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的滿意度并留下更深刻的印象。

本次調(diào)研選隨機(jī)抽取了某初中初三學(xué)生200名，具體的調(diào)研結(jié)果如下：其中有61名學(xué)生遇到自己研究不明白的歷史知識(shí)會(huì)選擇及時(shí)向教師請(qǐng)教，而有86名學(xué)生在遇到不懂的歷史知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候則更喜歡同伴之間討論。有105名學(xué)生認(rèn)為和老師相比，同伴更能夠理解自己學(xué)不好物理知識(shí)的原因。

二、同伴教學(xué)法要點(diǎn)分析

同伴教學(xué)法的目的是將教學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這就需要將課堂充分的利用起來(lái)達(dá)到學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生主體突出的目的，那么講這種教學(xué)法應(yīng)用到物理課堂上則需要從物理本質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，從而全提高學(xué)生物理問(wèn)題分析能力、提高學(xué)生物理成績(jī)。

（一）物理學(xué)習(xí)要點(diǎn)的設(shè)定。

作為一線教師在學(xué)習(xí)要點(diǎn)制定的時(shí)候，應(yīng)該從課程知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，在講授之前理清知識(shí)脈絡(luò)，保證每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)不超過(guò)5個(gè)，例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)出下面這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.摩擦力概念及種類；

2.滑動(dòng)摩擦力和壓力大小、接觸面粗糙程度之間的關(guān)系；

3.如何有效的減小和增加摩擦？

4.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到控制變量是有效的物理探究方法。

（二）注重知識(shí)講解的細(xì)化。

實(shí)際上同伴教學(xué)法模式并不是固定的，教師應(yīng)該在實(shí)施的時(shí)候注意及時(shí)性的反饋，然后做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，但是這樣就對(duì)教師提出了更高的能力要求，在新課講解的時(shí)候教師應(yīng)該從教材出發(fā)，以此作為講授的思路，注重講授不能與課程主題偏離，這樣才能夠使得學(xué)生更好的進(jìn)入到討論當(dāng)中，對(duì)于在同伴教學(xué)中學(xué)生只需要簡(jiǎn)單討論就能夠掌握的物理知識(shí)，教師只需要簡(jiǎn)單的進(jìn)行總結(jié)就可以了，而對(duì)于那些學(xué)生討論之后仍舊無(wú)法掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該側(cè)重進(jìn)行講解，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)新構(gòu)建知識(shí)，這樣在構(gòu)建的時(shí)候可以帶動(dòng)組內(nèi)別的學(xué)生對(duì)物理思維的形成，在不斷的討論中促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的更好理解。

（三）注重課堂反饋。

同班教學(xué)發(fā)實(shí)施的時(shí)候課堂反饋屬于較為重要的環(huán)節(jié)，教師可以采用提問(wèn)法、測(cè)試法來(lái)進(jìn)行，從而做到對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況看的掌握，一遍后續(xù)進(jìn)行及時(shí)性的調(diào)整。

三、同伴教學(xué)法的應(yīng)用案例

例如《平面鏡成像》教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，教師首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)要點(diǎn)展示，該課程一共有兩個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，本文在這里只對(duì)平面鏡成像規(guī)律知識(shí)講授中如何實(shí)施同伴教學(xué)法進(jìn)行講解。正式進(jìn)入教學(xué)中，教師首先開(kāi)展閱讀測(cè)試，具體設(shè)置的問(wèn)題是“你看到的平面鏡當(dāng)中的臉和你真實(shí)的臉是一樣大小的嗎？”、“當(dāng)你每天早上照鏡子的時(shí)候，如果你后退一步鏡子里面的臉的大小會(huì)變化嗎？”“你能夠摸到穿衣鏡當(dāng)中的臉嗎？”然后教師拿出化妝鏡引入本節(jié)課程的內(nèi)容。教師先利用貼圖來(lái)模擬平面鏡成像規(guī)律，然后將自制的平面鏡后反射膜揭去，留下玻璃板來(lái)確定像所處的位置。之后進(jìn)入到同伴討論中，將各種各樣的物品作為研究物品，將其轉(zhuǎn)移到不同位置處，將另外的物體作為標(biāo)桿，從而確定物和像之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程組內(nèi)同伴來(lái)實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

總結(jié)：

物理一直以來(lái)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都是難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生均反映物理很多知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂也學(xué)不會(huì)，而同伴教學(xué)法則能夠使得學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理成績(jī)的全面提高。那么在同伴教學(xué)法實(shí)施的時(shí)候教師應(yīng)該做好物理學(xué)習(xí)要點(diǎn)的設(shè)定、注重知識(shí)講解的細(xì)化、注重課堂反饋。物理教學(xué)還應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹同伴教學(xué)法，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同伴學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程。

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