偏遠(yuǎn)省份中學(xué)英語閱讀教學(xué)的新模式探究

方東琴

摘要：本文通過對初中課堂英語閱讀教學(xué)的探究，旨在為大部分偏遠(yuǎn)省份的初中英語教師提供有效的教學(xué)模式，用于改進當(dāng)前偏遠(yuǎn)省份中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，為促進偏遠(yuǎn)省份中學(xué)英語教師教學(xué)能力的增強和中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的改善提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)省份；初中英語；閱讀教學(xué)

目前，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，能夠靈活運用閱讀策略分析文章，達到和作者交流的目的。新疆庫車地處偏遠(yuǎn)，且是少數(shù)民族聚集區(qū)域，沒有英語語言環(huán)境的熏陶，由于地域條件的限制和語言環(huán)境的影響，中學(xué)生的英語閱讀水平相對于內(nèi)地來說普遍較低，再加上以往的英語閱讀課以傳授語言知識為主，忽視語言實踐的教學(xué)模式，遇到問題的處理方式又太過單一化、統(tǒng)一化，學(xué)生在課上回答問題的時間大于閱讀的時間，教學(xué)效果不是很大，學(xué)生的閱讀效率還是不高，對老師的依賴性也很大，致使閱讀教學(xué)效率很低。因此，對偏遠(yuǎn)省份初中階段英語閱讀教學(xué)的研究具有很大的現(xiàn)實意義。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前庫車中學(xué)英語閱讀教學(xué)尚存在著一些問題，有學(xué)生方面的，也有教師方面的。學(xué)生方面存在的問題首先表現(xiàn)在學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，由于多數(shù)教師對課文的教授方法基本是照本宣科似的逐句翻譯，學(xué)生大多處于被動接受教師所傳授的知識和內(nèi)容，學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)的自主性得不到很好地體現(xiàn)，語言作為交流工具在學(xué)習(xí)中運用也被忽視了，忽略了對學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)外語動力不足興趣不高。其次表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性不足。由于現(xiàn)行考試制度和順應(yīng)考試制度而實施的教育制度，教師不得不采取題海戰(zhàn)術(shù)，以使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)修完課程取得理想成績，這就無形中減少了教師指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧和能力的經(jīng)歷和時間，最多只是考核學(xué)生詞匯量和記憶力，致使學(xué)生缺乏英語閱讀的主動性和積極性。教師方面存在的問題首先表現(xiàn)在教師的教學(xué)理念亟待更新。當(dāng)前進行的新課改的理念本質(zhì)是通過課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但反觀到當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師過于注重詞匯和語法的講解，只是注重學(xué)生的識記能力和答題技巧的培訓(xùn)，無法從真正意義上提高學(xué)生的英語閱讀能力。其次，教學(xué)內(nèi)容較為單一。除了教科書上的內(nèi)容外，學(xué)生接觸到的一般就是教師布置的練習(xí)題或者課外習(xí)題。一些原汁原味的外文材料則很少或者沒有時間接觸閱讀，教師也不提倡學(xué)生去讀外文雜志或者期刊，認(rèn)為學(xué)好課本知識就足夠了。即使有學(xué)生想主動涉獵一些新鮮的英語原著，但苦于無人指導(dǎo)，只得做罷。這些因素造成了許多英語課堂中的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，影響了英語課堂的改革和進步。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

閱讀能帶來樂趣這是毫無疑問的，能夠提升語言能力的教學(xué)活動一定是充滿樂趣的。調(diào)查顯示，自主閱讀會讓人覺得充滿樂趣。每當(dāng)人們閱讀時，就會立刻沉醉在閱讀中，而平常擔(dān)心的問題都會消失無蹤。自主閱讀習(xí)慣是閱讀的最好老師。因此，我們可以在教室精心布置圖書角，學(xué)生們在自由時間中就會更經(jīng)常閱讀書，老師準(zhǔn)許學(xué)生把圖書角的書帶回家，這樣學(xué)生的自由閱讀量也會增加。其次，老師也要利用空閑時間多朗讀，以此來啟發(fā)學(xué)生獨自閱讀。因為若是教師念書給學(xué)生聽，學(xué)生會更愿意自己去選書來獨自閱讀，而且學(xué)生聽了老師讀書，就會很有主動性地去圖書館借書來閱讀，以后的讀書報告不僅寫的好，而且還能增進語文功能等多重功效。大量的英語閱讀能使學(xué)生學(xué)得大量詞匯，發(fā)展了理解力，可以自如地使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，增進有特色的寫作風(fēng)格，同時拼寫能力也能達到高度的水平。讀的好的學(xué)生，寫作肯定是不成問題的，因為他們已在不知不覺中學(xué)到英語語言最好的內(nèi)在魅力。而且學(xué)生們通過讀英語經(jīng)典名著，可以為他們獲取最好的精神食糧打下一輩子的文化根基。

2.分階段訓(xùn)練，循序漸進提高學(xué)生的閱讀能力。

作為英語老師，每每新接一屆學(xué)生，應(yīng)該有全盤計劃。不同年級有不同計劃，相同年級不同學(xué)生也應(yīng)因人施教。比如，七年級的學(xué)生剛剛進校，英語處于啟蒙階段，要進行英語閱讀教學(xué)，實屬“巧婦難為無米之炊”?？墒前唇虒W(xué)大綱要求，是不能跨越這個項目訓(xùn)練的。這個時候可分三步走，貌似與英語閱讀教學(xué)無關(guān)，其實是最關(guān)鍵的準(zhǔn)備階段，不容忽視。第一步是重視單詞的教學(xué)，從音標(biāo)教起，學(xué)生看到單詞會拼讀；接下來就是和教材同步，熟記簡單句。用已學(xué)過的單詞和句型就一個具體的項目寫出一到三句的英語書面表達，能動筆就好；第三步是每天布置同步課外閱讀一篇，決不間斷。這三步進行時，老師的監(jiān)管決不能缺失，方式方法要靈活有趣，比如單詞接龍，教唱耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?。因為此時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。再說八年級。學(xué)生經(jīng)過了七年級初步的嚴(yán)格訓(xùn)練后，如今他們英語學(xué)習(xí)上路了，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)會了自己搜集有關(guān)重要短語及重點，掌握了一些特殊句型，如It takes sb some time to do sth：Sh f/ndsit +adj to do sth.等等。這些為提高學(xué)生的英語閱讀理解能力奠定了一定的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生的英語程度已經(jīng)明顯分化出來，根據(jù)學(xué)生英語程度的不同，適當(dāng)加大學(xué)生的閱讀量，由七年級的每日一篇，至少是每日兩篇，成績好的學(xué)生可以另外選做。老師隨時注意呵護同學(xué)們對學(xué)習(xí)英語的感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。最后是九年級。如果說把“英語閱讀”比作是一座房子，那么英語單詞和英語句子就是這座房子的建筑材料，到了九年級，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的“建筑材料”了，這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)了2000多個常用英語單調(diào)，學(xué)習(xí)了幾種重要時態(tài)，進行了多個話題的教學(xué)，以及不同語態(tài)和語氣，大部分孩子具備了自主學(xué)習(xí)英語的能力了，能夠在5分鐘之內(nèi)較為準(zhǔn)確的完成100詞左右的英語短篇。這時他們還建不成“高樓大廈”，但可以建“一棟有趣的小房子”。因此，老師激發(fā)學(xué)生的求知欲很重要。這樣統(tǒng)籌安排，循序漸進，效果很不錯。

當(dāng)今社會，閱讀已成為人們獲得和交流信息的最為必要的方式之一，這也使得閱讀教育在學(xué)校日常教育生活中變的更為重要。在我國邁入全球化的發(fā)展進程中，外語尤其是英語的教育是促進我國有效融入國際主流社會，提高國際話語權(quán)，是培養(yǎng)國際化人才的重要教育手段之一，因此，研究英語閱讀教學(xué)的有效模式，提高學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。