理實一體化模式在應用物理教學中的應用

古麗巴努爾·吐爾洪

摘要：在應用物理學教學中，為了實現(xiàn)教學目標，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式。理實一體化教學在應用物理專業(yè)中的應用，讓學生的理論能力與實踐能力同步提高，為實現(xiàn)“就業(yè)為導向”的教學目標打下了堅實的基礎。本文就理實一體化模式在應用物理教學中的應用做了簡要論述。

關鍵詞：理實一體化；應用物理；教學

對于應用物理學來說，主要探討物質(zhì)結(jié)構與運動的規(guī)律，其人才培養(yǎng)目標主要可以分為兩個方面，一個是為學生學習科技知識以及未來的發(fā)展打下物理學基礎，并培養(yǎng)學生的物理科學素質(zhì)，愿意為獻身基礎科學研究的純物理型人才；二是培養(yǎng)一批理論基礎扎實，具備比較強的動手能力、能夠從實際應用中發(fā)現(xiàn)物理問題并解決物理問題的應用型人才。因為高校生源人數(shù)在逐年增多，學生的學習基礎不同，接受能力也不一樣，單純的理論灌輸難以提高其實踐能力。因此，要實現(xiàn)教學目標就要積極改變傳統(tǒng)教學模式，運用理實一體化教學來提高教學成效。

一、理實一體化教學概述

理實一體化，顧名思義，就是把理論與實踐的部分連接起來，變成一個整體，能夠起到協(xié)同增效的作用。應用物理專業(yè)理實一體化教學模式的理論基礎是“做中學”，這個理論的創(chuàng)始人是美國學者杜威。跟傳統(tǒng)教學模式相比，理實一體化教學模式特點如下：表現(xiàn)在教學目標上，主要是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；表現(xiàn)在教學內(nèi)容上主要是把理論知識與實驗教學有機結(jié)合；表現(xiàn)在教學方法方面，就是打破傳統(tǒng)填鴨式教學的束縛，實現(xiàn)理論與實驗的結(jié)合；表現(xiàn)在評價機制方面，就是體現(xiàn)評價的動態(tài)性與開放性。

二、理實一體化教學在應用物理專業(yè)中的應用與探索

1.明確應用物理專業(yè)實施理實一體化教學的可行性。

應用物理專業(yè)課程標準指出，學生不是為了掌握某一專門工程技術而學習，而是為了物理相關技術應用而學習現(xiàn)代工程技術，達到交叉型應用人才培養(yǎng)的目的。讓學生能夠正確看待應用物理課程的學習，培養(yǎng)出符合市場需求的全面發(fā)展的高級人才，從而適應以后就業(yè)的需要。因此，要明確應用物理專業(yè)實施理實一體化教學的可行性，積極優(yōu)化課程體系，完善課程內(nèi)容來提高學生的學習效果，從而培養(yǎng)專業(yè)能力。教學目標應以提高學生的專業(yè)實實驗應用能力為核心，以應用為目的，應用物理教學的任務也隨之增加。理實一體化教學對教師的要求比較高，教師在教給學生信息技術技巧、物理相關知識等理論的同時還要指導學生進行相應的實驗操作，這是新時期“雙師型”教師的必然要求。就當前情況來看，多數(shù)高等院校都能為理實一體化教學提供條件，配備了相應的實驗室，還有一些仿真教學軟件，讓學生進行仿真實驗操作。這樣的教學模式直觀性強，成本也不是特別高，能夠幫助學生靈活運用應用物理知識，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

2.以就業(yè)為導向確定理實一體化方案。

結(jié)合應用物理專業(yè)的就業(yè)狀況，堅持以就業(yè)為導向來制定理實一體化教學方案。在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要注重學生的理論素質(zhì)與實踐能力，做到理中有實，實中有理，并把這些固化到具體的教學計劃中去。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，應用物理也在發(fā)生著變化，為了適應新型技術模式的轉(zhuǎn)變，要從具體的課程設置、教學方式、教學內(nèi)容、教學實踐以及成績考核等方面進行改革，在培養(yǎng)過程中強調(diào)“理工融合”的思想，使學生成為既有扎實的自然科學基礎，又有良好的電子及信息科學技術知識背景，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的理工融合型人才。把專業(yè)實驗課程當作是實踐教學考核的重要組成部分，還能從中看出實踐教學成效。首先，在教學中考慮學生的特點，營造出真實化的實驗情境，比如，在講解光電檢測系統(tǒng)電路的相關知識的時候，可以設計一個數(shù)字化的光電檢測電路的功能框圖，具有現(xiàn)代儀器儀表的基本功能。含有電源及充電、光電轉(zhuǎn)換、計算機、實時鐘、串口通信和LCD顯示等技術。老師的科研項目為依托，學生負責完成某一部分的方案確定，元器件選擇、原理圖設計和PCB文件的繪制，焊接和調(diào)試程序等一整套完整的開發(fā)。其次，建立相應的反饋流程，像通過實驗反饋能夠看出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行分析和總結(jié)。

3.應用物理專業(yè)理實教學內(nèi)容一體化。

應用物理專業(yè)理實一體化教學模式就是把實驗中比較經(jīng)典的案例作為教學內(nèi)容展示給學生，讓教學內(nèi)容與具體實驗結(jié)合在一起，讓學生在學校學習知識的同時還能夠感受這個專業(yè)在未來的發(fā)展狀況，同時能夠把學到的知識點運用到專業(yè)實踐中。跟傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行比較，理實一體化教學內(nèi)容的特點主要包含兩點：一是堅持以就業(yè)內(nèi)容為導向，這樣才能提高知識的針對性和實用性，也就是說，學習與實驗的內(nèi)容就是以后工作的內(nèi)容。二是通過解決實際工作問題，把枯燥的知識點和應用物理專業(yè)實踐結(jié)合，學生在學習了理論知識的同時也掌握了具體的應用，也就是問題解決的方式，激發(fā)了學生的學習積極性。總之，理實一體化教學內(nèi)容就是有機結(jié)合理論知識與專業(yè)技能，把學習的要點跟以后從事的職業(yè)合為一體。

4.應用物理專業(yè)理實教學評價一體化。

考評是檢驗理實一體化教學成效的手段，傳統(tǒng)的方式只是把關注點放在了應用物理專業(yè)理論的考核上，沒有注重實踐考核。而一體化考核模式主要是強調(diào)“理論+實踐”，不僅關注理論知識考核，也關注學生的物理實驗能力，而且實驗考核的比重很高。在具體的考核方式上，主要是筆試跟實踐結(jié)合在一起，以學生的職業(yè)能力為標準進行考評，重點評價學生的從業(yè)能力的形成，對學生的學習動機、過程以及結(jié)果等因素進行全面評價，并結(jié)合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，能夠客觀的評價學生的學習行為，屬于相對比較公正的評價方式，讓學生獲得全面的進步?？傊?，通在一體化的考核評價方式，考評才能為教學活動提供可靠的反饋信息。

結(jié)論

綜上所述，理實一體化教學在應用物理專業(yè)中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要理論教學與實驗等多個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。要用開放的思維創(chuàng)新教學方案與教學內(nèi)容，堅持學生的主體地位，把培養(yǎng)學生的實踐能力作為課程教學的目標，從而為應用物理發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

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