高中英語聽力訓(xùn)練探究

唐英

摘要：我國英語教學(xué)曾一度處于“聾啞英語”的狀態(tài)，學(xué)生英語的實際運用能力和做題能力成反比。因此，新時期更加注重對于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)英語作為語言的交際性作用。本文主要以英語聽力教學(xué)為探究目標(biāo)，具體談?wù)勅绾巫龊酶咧杏⒄Z聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓(xùn)練；探究

對于語言來說，最主要的作用就是用來作為人際交往的載體，接收情感和表達(dá)情感，所以語言學(xué)科在日常教學(xué)過程中通常包含聽說讀寫四個方面。但是英語作為一門語言在我國各階段的教育教學(xué)過程中，卻一度背離了其作為語言的教學(xué)目的和目標(biāo)。我國曾長期處于應(yīng)試教育教學(xué)體制下，奉行“考試至上”的教育教學(xué)理念，所以學(xué)校教育中教師和學(xué)生更加注重對于理論知識傳輸，為能夠順利的通過考試而保駕護(hù)航。所以對于英語教學(xué)來說，在學(xué)生培養(yǎng)方面陷入一個怪圈：學(xué)生的英語交際能力和做題能力成反比，學(xué)生考試成績很好，但是卻完不成簡單的日常應(yīng)用交流過程，最終呈現(xiàn)出我們常說的“聾啞英語”現(xiàn)象。

在新時期素質(zhì)教育教學(xué)體制下，英語教學(xué)著重于強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能聽懂、能表達(dá)為主要教學(xué)目標(biāo)，因此英語聽力在英語教學(xué)中的分量也就隨之增強(qiáng)。尤其是高中階段學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的詞匯和語法積累，基本上已經(jīng)具備基礎(chǔ)的英語交際能力，所以在英語教學(xué)過程中也就更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)，從而為我國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)能夠從容利用英語對外交往活動的人才。因此，本文中我也將針對英語聽力，站在教師的教學(xué)立場談?wù)剳?yīng)該如何開展高中英語教學(xué)工作，從而切實提高學(xué)生的英語交際能力。

一、循序漸進(jìn)，由易到難

在我看來，語言的學(xué)習(xí)是一個長久的過程，就以我們的母語漢語為例，雖然我們從小處于漢語的環(huán)境中，但是能夠流利地表達(dá)自己的想法和觀點也需要從幼兒時期學(xué)習(xí)相當(dāng)長的一段時期。而英語作為一門外來語言本身處在語言環(huán)境缺乏的條件下，結(jié)合英語思維和語法構(gòu)成與漢語的差異性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)相對漢語來說需要的時間更長。所以在英語聽力教學(xué)過程中，我們一定要本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做到由易入難，由慢到快。

首先，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語聽力方面存在最大的障礙是語速方面，語速太快學(xué)生抓不住重點、思維跟不上節(jié)奏。所以在教學(xué)過程中我們要從語速入手，首先培養(yǎng)起學(xué)生的英語語感和思維節(jié)奏。例如，在日常教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速，高中階段基本采用全英語式的課堂教學(xué)，教師利用英語講課的過程也是鍛煉學(xué)生聽力的過程，如果教師語速過快就容易導(dǎo)致學(xué)生聽課抓不住重點，不但達(dá)不到聽力訓(xùn)練的效果連最基本的知識傳輸效率也不能保證，甚至?xí)寣W(xué)生因為聽不懂而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，進(jìn)而影響英語整體學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂教學(xué)過程中，尤其是教學(xué)一開始我們可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速，讓學(xué)生有思維節(jié)奏的適應(yīng)過程，然后隨著教學(xué)時間的流逝而逐漸加快語速，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)較快的英語表達(dá)節(jié)奏。

其次，在學(xué)生聽力培養(yǎng)過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗，集合學(xué)生的實際需要進(jìn)行聽力內(nèi)容的挑選。雖然對于高中生來說已經(jīng)具備了一定的英語詞匯和語法基礎(chǔ)，但對于自由的聽英語來說還是具有一定難度，所以這就需要教師有針對性的挑選聽力內(nèi)容，尤其是結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度讓聽力內(nèi)容在單詞和語法組成方面貼近學(xué)生的水平，保證學(xué)生能夠聽懂，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生聽力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣

上文中提高英語本身在中國就缺乏相對應(yīng)的語言環(huán)境，尤其是英語聽力訓(xùn)練來說基本依靠語音軟件或者資料，所以學(xué)生聽力水平的提高是一個緩慢而長期的過程。這就需要學(xué)生在聽力方面做到有規(guī)律的堅持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，作為教師我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成天天聽英語的習(xí)慣。雖然對于高中生來說，由于考試的壓力和自身約束能力的提高，在學(xué)習(xí)方面具有一定的主動性，但對于同一種內(nèi)容的重復(fù)過程，也會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，這就需要作為教師的我們在其中起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。一方面，在教學(xué)過程中我們可以拿出既定的時間來讓學(xué)生聽英語，例如早自習(xí)或晚自習(xí)的前二十分鐘，通過音響統(tǒng)一放送，學(xué)生集體聽，利用集體的力量引發(fā)學(xué)生的從眾心理；另一方面通過導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時，通過教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)主動拿出十到二十分鐘的時間聽英語。通過以上兩種方法先從教師強(qiáng)制開始讓學(xué)生逐步適應(yīng)聽英語的節(jié)奏，進(jìn)而養(yǎng)成天天練習(xí)聽力的習(xí)慣。

其次，教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生推薦相關(guān)的有聲讀物。高中英語和語文學(xué)科相似，知識的學(xué)習(xí)通常是通過課文的講解來完成，而高中英語中的課文通常來自于新聞報道等典型文章的片段，所以我們可以以課本內(nèi)容為引，找到全篇文章的有聲讀物讓學(xué)生聽。另外還可以從課外尋找一些故事性強(qiáng)的文章短篇有聲讀物，或符合學(xué)生詞匯和語法水平的美劇、英劇等讓學(xué)生觀看，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語聽力。

三、聽說結(jié)合，理論應(yīng)用于實踐

語言教學(xué)的最終目的在于為人際交往提供工具，英語聽力能力的培養(yǎng)最終需要應(yīng)用于口語交際中。所以在英語教學(xué)過程中我們可以將聽說兩方面結(jié)合，實現(xiàn)“以聽促說”、“以說養(yǎng)聽”的教學(xué)效果。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話和交流。一方面，可以通過問問題的方式引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行交流，因為教師的英語發(fā)音等方面相對標(biāo)準(zhǔn)，所以在交流過程中不僅有利于學(xué)生聽懂，更可以給學(xué)生口語方面以正確的引導(dǎo)，同時利用問題還可以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活運轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力；另一方面，則是通過知識探究的方式引導(dǎo)學(xué)生之間交流，從而培養(yǎng)學(xué)生在不同的語境下適應(yīng)不同的口音和表達(dá)方式的能力。

其次，在教學(xué)過程中還可以通過建立英語角的方式豐富學(xué)生的聽力練習(xí)方式。在英語角內(nèi)可以每周設(shè)置一個主題讓學(xué)生展開自由的討論和對話，這種學(xué)生自由發(fā)揮，教師不參與其中的方式更有利于激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的勇氣；另外還可以在英語角內(nèi)展開聽英語音樂，表演英語話劇的活動，鍛煉學(xué)生聽英語、說英語的水平。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力水平，教師要采取循序漸進(jìn)的原則，從最簡單的聽力內(nèi)容入手，讓學(xué)生養(yǎng)成日復(fù)一日進(jìn)行英語訓(xùn)練的習(xí)慣，并且實現(xiàn)英語聽力和口語表達(dá)相結(jié)合，最終達(dá)到自由聽說，自由對話交際的學(xué)習(xí)層次。