英美報(bào)刊閱讀理解對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉海清

摘 要：新聞?dòng)⒄Z相對傳統(tǒng)教材中的英語素材來說具有新穎的寫作內(nèi)容、現(xiàn)代的表述方式、豐富的背景文化資料和簡潔實(shí)用的詞匯等優(yōu)勢，在語言教學(xué)方面具有特有的價(jià)值，也是了解英美國家社會(huì)文化背景的理想素材。為了提高大學(xué)生的英語閱讀能力，許多高等院校開設(shè)了英美報(bào)刊閱讀理解課程。英美報(bào)刊閱讀理解課程為當(dāng)代大學(xué)生了解英美文化、增強(qiáng)英語國家社會(huì)知識(shí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。本文探討了新聞?dòng)⒄Z課程與研究性教學(xué)結(jié)合的新模式，并在一些高校中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐表明新聞?dòng)⒄Z教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；創(chuàng)新能力；社會(huì)文化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）05-0165-04

為了提高大學(xué)生的英語閱讀能力，許多高等院校開設(shè)了英美報(bào)刊閱讀理解課程。英美報(bào)刊閱讀理解課程為當(dāng)代大學(xué)生了解英美文化、增強(qiáng)英語國家社會(huì)知識(shí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。相比于英語基礎(chǔ)教學(xué)中的文章，新聞報(bào)刊憑借實(shí)時(shí)性、鮮活性和趣味性受到了廣大師生的普遍歡迎，在一定程度上面調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以交際語言為主的原則，而大學(xué)生絕大多數(shù)處在漢語的語境中，對于英語交流的需求不大，所以英美報(bào)刊閱讀理解課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。目前高等院校普遍使用的《大學(xué)體驗(yàn)英語》也存在著應(yīng)用內(nèi)容頻繁，選取文章偏重文學(xué)性和學(xué)術(shù)性等問題，大學(xué)生們普遍對有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的語言材料感興趣。以素材的真實(shí)性、時(shí)效性見長的新聞報(bào)刊英語涉及范圍廣泛，報(bào)道內(nèi)容生動(dòng)，能夠幫助大學(xué)生更好的學(xué)校英語語言基礎(chǔ)和英語國家的社會(huì)文化知識(shí)。而英美報(bào)刊新聞閱讀的研究性教學(xué)還能有效地增強(qiáng)大學(xué)生的思考能力、分析能力、批判能力和創(chuàng)新能力，從而有效的改善大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較弱的現(xiàn)狀。研究性教學(xué)所要解決的問題就是與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，這無疑將更能激活大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情，也能鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、新聞?dòng)⒄Z研究性教學(xué)

新聞?dòng)⒄Z是研究性教學(xué)理想的實(shí)踐平臺(tái)。對于英語語境頻發(fā)的中國大學(xué)生和英語素材老舊乏味的大學(xué)英語教材而言，新聞?dòng)⒄Z教學(xué)無疑是一種良好的補(bǔ)充，是調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的橋梁。新聞?dòng)⒄Z能夠在友好互動(dòng)的氛圍中，使學(xué)生接觸地道的英語文章，在潛移默化中學(xué)習(xí)英語國家的社會(huì)文化知識(shí)。

雖然新聞?dòng)⒄Z促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力和提高英語應(yīng)用能力的效果已經(jīng)得到認(rèn)可，但是如何開展新聞?dòng)⒄Z研究性教學(xué)仍然是一個(gè)難題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語一直被作為一種學(xué)科，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握哪些瑣碎繁多的知識(shí)點(diǎn)，這種老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂風(fēng)格顯然不適合新聞?dòng)⒄Z的教授。這是因?yàn)椋侣動(dòng)⒄Z的側(cè)重在內(nèi)容而不是語言的知識(shí)點(diǎn)。長期以來，偏重于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的中國英語教育會(huì)給學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高帶來許多阻礙，主要體現(xiàn)在英語背景知識(shí)的缺失，這也使得英語教育普遍存在“只見樹木，不見森林”的狀況。此外新聞?dòng)⒄Z教學(xué)還要重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，即讓學(xué)生主動(dòng)地參加到新聞?dòng)⒄Z的教學(xué)中來。老師讓學(xué)生明白新聞報(bào)道的方式、選材等新聞?dòng)⒄Z閱讀的方式，并以此獲得新聞?dòng)⒄Z背后的社會(huì)文化知識(shí)背景，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀英語新聞的能力。新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的目的是學(xué)生可以在一定的教育培訓(xùn)之后，能夠能動(dòng)的選取新聞?dòng)⒄Z材料，利用所學(xué)的閱讀方法，掌握英語的標(biāo)書方式，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

研究性教學(xué)以與實(shí)際相聯(lián)系的真實(shí)場景的語言交際活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，以掌握真實(shí)實(shí)用的英語語言為目標(biāo)，能夠調(diào)動(dòng)參加主體的興趣和熱情，有效提高參加主題的英語學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)的意義體現(xiàn)在它使學(xué)生由被動(dòng)的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)的主體，從而推動(dòng)了英語學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自主化的良性循環(huán)發(fā)展。研究性教學(xué)中老師不再是高高在上的支配者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者。在新聞?dòng)⒄Z的研究性教學(xué)中主體是學(xué)生。老師通過組織新聞?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向來實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生新聞?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、交流和合作的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中充分認(rèn)識(shí)新聞?dòng)⒄Z語言的特點(diǎn)，歸納和整理出新聞?wù)Z言運(yùn)用的規(guī)律和技巧，在一次次的突破中享受成功的感覺。

新聞?dòng)⒄Z中研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在學(xué)生作為活動(dòng)主體的積極性可以得到極大地調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)教育方式中的灌輸式教育將被學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而取代。尤其對于新聞?dòng)⒄Z而言，想讀懂新聞?dòng)⒄Z單單依靠詞匯是不夠的，換句話來說一個(gè)人懂得詞匯的多少并不能代表他讀懂新聞?dòng)⒄Z的能力，新聞?dòng)⒄Z的閱讀理解能力與應(yīng)付考試的方法是截然不同的。由于新聞?dòng)⒄Z獨(dú)有的時(shí)代性和真實(shí)性，學(xué)生只有靈活的運(yùn)用所掌握的詞匯，并且結(jié)合新聞發(fā)生的背景，才能讀懂新聞作者想要傳遞的信息。在進(jìn)行大量新聞?dòng)⒄Z閱讀后，學(xué)生便可以想要書寫的句子改寫新聞?dòng)⒄Z中常用的原汁原味的表達(dá)形式，徹底遠(yuǎn)離中式英語的寫法，從而寫出更多符合英語思維的句子。新聞?dòng)⒄Z的閱讀和改寫，不僅可以提高英語的讀寫水平，更重要的是，結(jié)合大量發(fā)生在英美國家的新聞故事，大學(xué)生們可以足不出戶感受異國風(fēng)情，感受到鮮活的英美文化。綜合研究性教學(xué)的上述作用，可知新聞?dòng)⒄Z的學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的分析能力、思考能力和批判能力。所以，對于英語教學(xué)而言，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的重要作用。

二、新聞?dòng)⒄Z理解課程的嘗試

新聞?dòng)⒄Z課程給廣大學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)的、積極的和個(gè)性的應(yīng)用課堂，是一場英語教學(xué)的革命。在新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的整個(gè)過程中都有學(xué)生的參與，并且學(xué)生在其中作為主體，課堂氣氛是活躍的，教學(xué)的效果也是良好的。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行了信息的采集與處理，面對新聞?dòng)⒄Z閱讀理解中遇到的問題，學(xué)生們積極思考、智慧應(yīng)對，極大了增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在新聞?dòng)⒄Z課堂中獲得知識(shí)的過程正是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究工作流程，經(jīng)歷這樣的研究工作流程，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力將由一個(gè)明顯的提升。

在實(shí)際教學(xué)中，可以作為新聞?dòng)⒄Z素材的文字可以來源于英美的主流媒體，學(xué)生可以依靠自己興趣愛好選擇自己喜歡或者關(guān)注方向的英語文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀。為了讓學(xué)生能夠多角度、全方面地理解新聞?dòng)⒄Z中的新聞事件，可以要求學(xué)生撰寫讀后感，讀后感可以從語言學(xué)習(xí)心得和社會(huì)文化體會(huì)兩個(gè)大的方面進(jìn)行闡述。課堂上，學(xué)生可以將自己的分析研究成果進(jìn)行展示演說，從而提高了課堂的活躍程度。更進(jìn)一步來講，這種行為的養(yǎng)成將會(huì)為學(xué)生們的寫作積累大量的素材，使學(xué)生們極易形成英語學(xué)習(xí)的成就感，而這種成就感可以成為大學(xué)生們克服消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，感受真實(shí)英美文化的有效途徑。相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師作為講授的主體，新聞?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生可以課堂上面盡情地展示自己的信息收集和處理的能力，能夠有一個(gè)前所未有的展示平臺(tái)。這將從根本上面改變傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中學(xué)生的“輸入模式”，成功變革為學(xué)生“輸出”的時(shí)代。新聞?dòng)⒄Z中老師雖然不再是課堂的主體，但是同樣不可或缺。老師將就學(xué)生的寫作和表達(dá)做出點(diǎn)評，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生發(fā)展的意見。英語新聞教學(xué)正是因?yàn)樽⒅亓藢W(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)和開發(fā)，才能更大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

為了更好地說明新聞?dòng)⒄Z的教學(xué)模式，下面是一名同學(xué)對《金融時(shí)報(bào)》中一篇經(jīng)濟(jì)時(shí)評Broken banks put thestate back in the driving seat的讀后感。這篇文章的背景復(fù)雜，語言敘述頗為專業(yè)，想對這篇新聞?dòng)⒄Z做到全面準(zhǔn)確的理解并非易事，但是這樣的文章也最能夠激發(fā)學(xué)生的分析能力、思考能力和批判能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于這篇專業(yè)價(jià)值很高的時(shí)評，案例中的學(xué)生從詞匯應(yīng)用方面記錄下了自己的心得體會(huì)。對于這篇文章，該學(xué)生抓住了文章表達(dá)地道、詞匯活用以及語言風(fēng)格幽默的特點(diǎn)。在語言地道方面，文章用put… in the driving seat來指由誰主宰形勢。這句話用the driving seat來代指領(lǐng)導(dǎo)地位，簡潔而明確，顯得十分地道；用That was then來表示過時(shí)，來表達(dá)漢語中明日黃花的意味；該學(xué)生還注意了語言多樣性的表達(dá)，在英語中我們一般用inaddition/besides表示遞進(jìn)和并列，但是有時(shí)文章需要反復(fù)使用這樣的連詞，反復(fù)使用inaddition/besides會(huì)是文章的顯得單調(diào)，問中使用了for good measure，顯得和文章特別貼切，并且語意表達(dá)正確。正是基于這樣細(xì)致的分析，越來越多的人通過新聞?dòng)⒄Z課程獲得了英語綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步。

社會(huì)的發(fā)展，好的英語新聞素材變得戳手可得，那么如何將其更好的投入到大學(xué)生英語閱讀理解課程中才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢呢？

1.將英美報(bào)刊新聞中實(shí)時(shí)的重大事件以閱讀欣賞的形式融入課堂教學(xué)當(dāng)中。比如美國總統(tǒng)的換屆選舉、英國脫歐等。我們可以借助四通八達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)搜羅英美報(bào)刊中的第一手信息，然后截取成段，提供給大學(xué)生進(jìn)行閱讀理解；

2.以大學(xué)課本為核心，在英美報(bào)刊中尋找能夠與之關(guān)聯(lián)的新聞素材。這就要求大學(xué)教師做一個(gè)“有心”人，能夠在平時(shí)閱讀外文報(bào)紙的過程中篩選出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、圖片并進(jìn)行整理，為學(xué)生提供一個(gè)足夠殷實(shí)的資料庫。這樣，不但能夠豐富大學(xué)生的詞匯量，更能令其不出學(xué)校門也可以與時(shí)俱進(jìn)。另外，實(shí)時(shí)性的消息也更能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.將英美報(bào)刊中的新聞與聽說寫等各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合在一起。新聞這種素材，本身就有很大的開發(fā)空間，可以進(jìn)行多方面立體式的拓展。例如，在上課前，可以搜羅音頻式的英美新聞，鍛煉學(xué)生們的聽力，熟悉英文的語法和發(fā)音模式。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收看英文電視、新聞，將映雪當(dāng)成第二語言進(jìn)行課外的有機(jī)延伸。教師還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排閱讀作業(yè)，為其提供英美報(bào)刊等資料，讓其自行查找資料，以英文的形式總結(jié)出近期國外發(fā)生的重大事件，并以朗誦的形式分享給同學(xué)，進(jìn)行彼此間的互通有無。讓學(xué)生生活在被英文圍繞的環(huán)境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)在旅游、生活甚至體育中隨時(shí)隨處都有英文的影子，它并不是一項(xiàng)強(qiáng)制性的課程，而是一種非常實(shí)用的溝通工具。

新聞媒體中的英文報(bào)道是不同于學(xué)生接觸到的課本中的閱讀材料的，不同的新聞素材之間存在著一種固定的文體風(fēng)格，很多句式是常見并且有章可循的。因此，當(dāng)大學(xué)生接觸到足夠多的英美新聞素材之后，腦子中就會(huì)自然的形成一種固定的閱讀模式，當(dāng)考試遇到這樣的理解題時(shí)，就會(huì)覺得十分簡單、輕而易舉了。

三、結(jié)論

將英美報(bào)紙中新聞內(nèi)容以閱讀材料的形式引入到大學(xué)生教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常大膽并且新穎地嘗試，對課堂教學(xué)而言更是一種新的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐的過程中也得到了大部分大學(xué)生的支持與肯定，并且取得了初步成果。不過在推廣過程中還是存在一些實(shí)際問題：首先資料的選取需要消耗大量的時(shí)間和人力，且難易程度不好把握；其次，學(xué)校硬件設(shè)施有限，多媒體教室供不應(yīng)求，加之學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的帶寬限制，給教學(xué)過程增加了阻礙；最后是教師自身的素質(zhì)水平，一些教師對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的掌握不高，還需要進(jìn)行不斷的自我提升。

但從整體而言，新聞?dòng)⒄Z教學(xué)的事件表明改變教學(xué)過程中的教師主體地位，將會(huì)釋放學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展空間，而且能夠提高英語的活學(xué)活用能力。這對于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、批判和綜合能力具有重要意義。新聞?dòng)⒄Z相對傳統(tǒng)教材中的英語素材來說具有新穎的寫作內(nèi)容、現(xiàn)代流行的表述方式、豐富的背景文化資料、簡潔實(shí)用的詞匯等優(yōu)勢，從而表現(xiàn)出語言教學(xué)方面特有的價(jià)值。新聞?dòng)⒄Z相對于其他種類的語言資料，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。它可以使大學(xué)生了解自身的不足，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的興趣。通過一系列研究可以確信新聞?dòng)⒄Z研究性學(xué)習(xí)對于彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的不足具有較大價(jià)值。

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（責(zé)任編輯 王文江）