如何進行高考?xì)v史的綜合復(fù)習(xí)

陳建民

摘 要：當(dāng)今高考改革逐步推進，為適應(yīng)新形式下高考要求，高中政治學(xué)科復(fù)習(xí)也要緊握時代脈搏，與時俱進，才能不辱使命，勝任高中政治教學(xué)任務(wù)。當(dāng)今高考命題由考查知識為主到以考查能力為主的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)科能力的考查，特別是綜合概括和理論與實踐結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)關(guān)；專題關(guān)；網(wǎng)絡(luò)關(guān)；強化關(guān)；檢驗關(guān)

一、行云流水過知識的基礎(chǔ)關(guān)

按照教材的順序經(jīng)濟成長歷程、政治文明歷程、文化發(fā)展歷程和歷史上重大改革與回眸、二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平幾個部分，知識包羅萬象，共分為古代、近代、現(xiàn)代三個時段，共三百六十多個知識點，形成通史體例，逐個復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，通過周小考、月大考，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查缺補漏，針學(xué)生對出現(xiàn)的問題的知識進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。

二、重點突出過知識的專題關(guān)

高中歷史教材可分古代中外政治、經(jīng)濟和思想文化，歐美資本主義文明的確立和發(fā)展，資本主義文明沖擊下的歷史走向，資本主義與社會主義在交流中共存，社會主義中國的崛起等五個專題包括九十八講：專題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是掌握專題知識結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)分析、比較、歸納、概括能力和系統(tǒng)化的思維能力，進一步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和提高運用這種觀點分析歷史問題、解決歷史問題的能力。

三、縱橫聯(lián)系過知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)

高中歷史共分五個專題，九十八講共三百六十多個知識點，復(fù)習(xí)時從宏觀入手，打破教材原有體系，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需求，將分散在不同章節(jié)中的相關(guān)知識有序地加以類化、聚合、整理。教師可首先把縱向或橫向上有聯(lián)系的知識歸納要點展示給學(xué)生，例如明朝歷史可以歸納為：

明朝（公元1368年—公元1644年）

A.政治：廢丞相（1380年2月17日）；監(jiān)察-中央：都察院（明太祖設(shè)立）；監(jiān)察御史（都御使—13道御史）；六科給事中（明太祖設(shè)立）；地方：按察使司（明太祖設(shè)立）；設(shè)內(nèi)閣（1402設(shè)立）；

B.經(jīng)濟：晉商（大約從明初到清末活躍商界500余年）；海禁政策（朱元璋實施）；私營手工業(yè)占主導(dǎo)、資本主義萌芽出現(xiàn)（明中葉1506左右，即：明弘治+明正德+明嘉靖）；明朝中后期棉布成為人們的主要衣料；徽商形成（從明中葉到清道光年間活躍商界近300年）；

C.文化：小說：《三國志通俗演義》《水滸傳》元末明初；書法（明）平民化、世俗化、個性化（文徵明1470-1559）；戲曲：昆曲（明中葉-清中葉）；小說：《西游記》（吳承恩1500年前后）；明朝：陽明心學(xué)（1508-1529）；西方傳教士來華（始于1582年）；李時珍《本草綱目》（刊于1590年）；李贄的進步思想（1590—1602）；《金瓶梅》（成書約在1617年）；晚明-三言二拍：三言—馮夢龍（1621-1627年）；二拍：凌濛初（1628-1632）；宋應(yīng)星《天工開物（1637刊行）；徐光啟《農(nóng)政全書》（1639年成書）；繪畫民間繪畫——平民化、世俗化、實用化（寫實）；文人畫——風(fēng)格奇特（寫意）。

明朝時期對應(yīng)的世界：工場手工業(yè)時期（1500—1765）

A.政治：英國資產(chǎn)階級革命（1640-1688）；1689《權(quán)利法案》的頒布。

B.經(jīng)濟：意大利資本主義萌芽（14世紀(jì)）；1487迪亞士；1492哥倫布；1497-1498達·伽馬；麥哲倫（1519-1522）。

C.文化：文藝復(fù)興（14-17世紀(jì)中期）；1517宗教改革開始；日心說（1543年）；伽利略的成就（1564-1642）；（5）啟蒙運動（17-18世紀(jì)）；1687經(jīng)典力學(xué)。

然后讓學(xué)生對照課本，結(jié)合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中強調(diào)突出的關(guān)鍵點進行知識的再回顧。亦可先讓學(xué)生最大限度地回顧相關(guān)知識點，教師再作總結(jié)性歸納。在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)識的深化，都將從知識的縱橫聯(lián)系中得到強化?？v向相關(guān)知識抓住點，連成線，鋪成面。橫向知識中外歷史同一時期的知識點，按照經(jīng)濟決定政治，文化是政治經(jīng)濟的反映，即社會存在決定社會意識，總結(jié)他們之間的相互關(guān)系，解決新情景下創(chuàng)設(shè)的實際問題。

四、綜合運用過知識的強化關(guān)

選取了“考點”后，首先應(yīng)對其進行多角度、深層次的分析。例如，古代西方的民主制度、近代西方的民主制度以及現(xiàn)代中國的民主制度比較異同，認(rèn)識政治制度的發(fā)展演變中的進步性以及世界政治制度的多元化。既要對考點進行宏觀分析，又要進行微觀考查。從宏觀上看，可分為把握其產(chǎn)生、發(fā)展的歷程。但從微觀考查，會發(fā)現(xiàn)側(cè)重點不同時它的作用也不同，要進行認(rèn)真分析，才能形成正確的認(rèn)識，為學(xué)生將來參與經(jīng)濟建設(shè)打好堅實基礎(chǔ)。再次，要發(fā)掘“考點”內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系或隱性知識。深度挖掘，在聯(lián)系比較中闡釋知識，言之成理，說明問題，解決問題。

五、考前模擬過知識的檢驗關(guān)

高考前我校與聯(lián)誼校，互通有無，針對考試大綱的變化，具體模擬出題，進行實戰(zhàn)演練，重點訓(xùn)練審題立意、思維能力、適應(yīng)新情境下創(chuàng)設(shè)新問題的解題能力，使學(xué)生能力水平全面提高。考前無疑問，使學(xué)生信心滿滿，沖刺高考并取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

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？誗編輯 王亞青