關(guān)于高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)建議

李霞

摘 要：隨著近年來新課改的加強，高三地理考試等也越來越注重考查學(xué)生分析區(qū)域的綜合能力，同時新教學(xué)手段越來越多，為加強高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合以新課標為基礎(chǔ)的區(qū)域地理復(fù)習(xí)中針對學(xué)生復(fù)習(xí)效率問題等提出加強學(xué)生地理分析能力、地理知識運用能力的辦法，以便順應(yīng)新課程改革時期的變化，促進高三地理復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三區(qū)域地理；新課改；能力；復(fù)習(xí)策略

一、高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重要性分析

在高三考試中很多題型都與區(qū)域地理相關(guān)聯(lián)，側(cè)重點是考查學(xué)生的知識記憶能力，考查區(qū)域地理知識分析和運用能力，總體分值比較重，但不少學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中忽視區(qū)域地理與相關(guān)知識的聯(lián)系，采用死記硬背的策略進行復(fù)習(xí)。而在近年來的高考地理試題中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理分析和知識運用的考查比例越來越大，解題順利便能獲得較高的分數(shù)。從歷年的得分情況來看，高考地理成績較好的學(xué)生做區(qū)域地理試題的得分都比較高，由此可見，學(xué)生在區(qū)域地理題上的得分能影響其單科成績高低，進而影響自己的高考總成績。同時在新課改時期區(qū)域地理題的考查中也體現(xiàn)了很多考查學(xué)生地理思維、知識綜合運用能力的題，這是順應(yīng)新課改而設(shè)計的，為了加強和優(yōu)化學(xué)生對這種題型的訓(xùn)練和總結(jié)，以便更好地掌握相關(guān)技巧，優(yōu)化解題能力，在高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)中需要有針對性地攻克該類題型。

二、高三區(qū)域復(fù)習(xí)課與初中地理的聯(lián)系

首先，因為初中地理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和高三區(qū)域地理聯(lián)系比較緊密，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)時結(jié)合初中中國地理部分和世界地理部分，掌握基本的區(qū)域地理知識內(nèi)容，在考試中養(yǎng)成仔細看題、審題的習(xí)慣，然后在題干中增添很多地理相關(guān)的新定義、新概念等，把高中區(qū)域地理基本知識和基本理論雜糅，同時容納很多國內(nèi)外的新信息和新動態(tài)，把考試內(nèi)容多樣化和生動化地展示給學(xué)生，這就需要教師在復(fù)習(xí)時發(fā)揮學(xué)生的想象力，多用類似的典型例題幫助學(xué)生提升地理知識應(yīng)用能力以及分析區(qū)域、探究區(qū)域等綜合能力。

同時，在高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)中解答流程和初中時期的做題思路有一定的聯(lián)系，但存在差別。在高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)中教師雖然給學(xué)生講練了很多的區(qū)域地理解題策略，但不少學(xué)生都還沒有在思想上重視起來，過于注重每次檢測的結(jié)果，不注意解題思路步驟等的梳理，因此，在區(qū)域地理解題中仍然和初中時期一樣，步驟不夠嚴謹，答題不夠完善等現(xiàn)象比較多。加上高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)課堂速度快，針對性的訓(xùn)練時間少，因此學(xué)生無法從不同方面提升學(xué)生對區(qū)域地理題的解答能力。

三、針對高三學(xué)生特點和復(fù)習(xí)實際可用的優(yōu)化提升辦法

雖然在高三區(qū)域地理日常復(fù)習(xí)中，教師的教學(xué)不能完全和高考的考查方向保持一致，但教師在新課改的指導(dǎo)思想下，還是能從學(xué)校環(huán)境、自身條件等方面加強復(fù)習(xí)，以便保證學(xué)生能有所準備，力求讓學(xué)生從思想上加以重視，并具體采取如下措施提升他們的區(qū)域地理復(fù)習(xí)效率。

1.從學(xué)生個體角度幫助其克服懶惰、學(xué)習(xí)無規(guī)律等問題，加強學(xué)習(xí)態(tài)度的正向轉(zhuǎn)變。雖然在高三時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知態(tài)度等都有所發(fā)展，但因為他們的身心差異，所以復(fù)習(xí)時態(tài)度還需要教師加強引導(dǎo)，使得學(xué)生都能保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服懶惰情緒、學(xué)習(xí)無規(guī)律等問題。我認為在高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)中教師可以將初中有關(guān)案例當(dāng)作例題，首要的是讓學(xué)生在個人思想上重視起來，否則即便在課堂中得到教師的引導(dǎo)和幫助，也不可能真正樹立起復(fù)習(xí)的信心和動力。比如：初中學(xué)過的省區(qū)順口溜可以用來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃等。

2.幫助學(xué)生樹立規(guī)范的做題習(xí)慣及步驟。第一步，糾正學(xué)生不審題的壞習(xí)慣。審題是為了更加迅速和準確地找出區(qū)域地理知識和題干信息等的聯(lián)系，在區(qū)域地理題型的分析和研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常可以用兩種形式進行歸納：一是需要學(xué)生認真審題，從題干中發(fā)現(xiàn)隱含的區(qū)域地理知識信息。第二步，確定區(qū)域地理知識相關(guān)原理、假設(shè)等。第三步，檢驗地理知識原理、思想步驟等。在區(qū)域地理題的設(shè)計步驟和各種原理中需要學(xué)生認真檢驗才能發(fā)現(xiàn)問題，得到答案。第四步，注意結(jié)論、結(jié)果的綜合全面表述。答題最后一個重要的環(huán)節(jié)是結(jié)論的處理，很多學(xué)生容易犯錯的地方就是表述不全面，考慮不周全、不嚴密。

3.常見注意事項。我們在解區(qū)域地理題時主要注意搞清楚區(qū)域地理知識自然方面和社會條件等的聯(lián)系、信息指標變化等問題，防止無根據(jù)的猜測，無依據(jù)的作答，堅持反推檢驗，注意對照，堅持科學(xué)性解題答題策略等。

總之，在高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，結(jié)合教師的引導(dǎo)，有針對性地進行優(yōu)化訓(xùn)練和總結(jié)提升，充分發(fā)揮學(xué)生初中所學(xué)的區(qū)域地理知識，加強應(yīng)用能力鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時根據(jù)熱點、重點等題型的變化加以突破，或者為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，便能使學(xué)生在未來的考試中取得好成績。

參考文獻：

[1]戴佳朋.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2011（12）.

[2]陳繼文.高三地理探究性實驗教學(xué)的策略[J].考試周刊，2010（54）.

？誗編輯 張珍珍