淺談中學語文教學中的教學反思

吳春林

摘 要：隨著我國教育逐漸向世界教育看齊，教師成長、教師的綜合素質(zhì)受到人們的熱切關(guān)注。中學語文科目綜合性非常強，對學生要求較高。中學教師的職業(yè)水平和綜合能力關(guān)乎學生的成長。而反思是教師自我成長的策略之一，為教師在教學理論和實踐之間構(gòu)架一座優(yōu)質(zhì)的橋梁。

關(guān)鍵詞：中學語文；教師；教學；反思

一、中學教師反思的內(nèi)容和特點

1.教學反思的內(nèi)容

（1）考慮教學設(shè)計是否符合語文教學的教育理念。理念如同軍師，沒有軍師的指導(dǎo)，教學工作將陷入盲目、低效率、手足無措的狀態(tài)中。教育理念是教育全局布置的戰(zhàn)略指導(dǎo)，關(guān)系到教師整個職業(yè)生涯的發(fā)展。

（2）教學目標是否正確、具有可操作性。教學目標是教育戰(zhàn)略計劃各個節(jié)點的具體實施項目，指導(dǎo)每一個工作環(huán)節(jié)的工作方向。作為最接近實際工作的項目，教育目標必須具備可操作性、確定性、具體性和可行性。

（3）教學內(nèi)容是否明確，能夠滿足學生的心理需求。人性化教育體現(xiàn)在教學課程的設(shè)置，應(yīng)當滿足學生的成長規(guī)律，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中獲得成長。明確的教學內(nèi)容可以使整個課程脈絡(luò)清晰。

（4）教學方法的選擇是否科學合理。語文課堂是一門集視覺、聽覺、心理三位于一體的教學活動。語文課堂是文字藝術(shù)，也是學生成長的課堂?？茖W的教學方法是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

2.教學反思的特點

（1）新入職的教師教學反思關(guān)系自身教學實施過程中存在的技術(shù)性問題。反思行為表現(xiàn)出很強烈的“問題”原則。反思過程多發(fā)生于教學結(jié)束環(huán)節(jié)。

（2）工作經(jīng)驗較豐富的教師，教學反思偏向于教學理論，綜合教學環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境等因素。反思行為從教學的伊始到教學的終結(jié)，具有整體性、全局性的特點。

二、中學教師教學反思的方法和途徑

1.教學反思方法

（1）寫教學日志，教學日志重心在于教師對自我教學中的行為進行評價，強調(diào)教師的主觀感受?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學日志，與其他教師的網(wǎng)絡(luò)日志實現(xiàn)互聯(lián)，這樣教師之間就能夠進行及時的溝通，互相評論，挖掘更好的教育方法。教師日志要避免一些流水性的教學行為記錄，應(yīng)當深刻的分析、探討自身行為中存在的問題。

（2）編寫教學案例，即教學情景創(chuàng)造與教師反思的綜合。編寫教學重點在于對搜集經(jīng)典、優(yōu)秀的課堂教學案例，對其加以整理、評論向讀者展示，再加以反復(fù)的比較、分析，以尋找解決自身問題的有效方法，促進教師成長。

（3）開展行動研究，即教師總結(jié)教學中存在的問題，并對該問題進行分析，依托教育理論構(gòu)建新型的教學策略，并將該策略再次實施到教育中的行為。該過程中教師分析問題、結(jié)合理論、解決問題、制定實踐計劃等對教師教學水平都有一定的促進作用。總的來說，教學反思是一項持久性的工作，需要作為一種教學習慣融入教師的職業(yè)生涯中。

2.反思途徑

（1）通過學習教育理論，提高反思水平。教學實踐關(guān)乎于學生的成長，關(guān)乎于教師對課程內(nèi)容的實踐。中學語文教師應(yīng)當具備專業(yè)的語文知識和教育理論，這兩點缺一不可。深入的理論學習是教學水平提升的內(nèi)在動力，也是反思水平的必備保障。教師通過對教育專家理論的學習，不斷深化反思的水平。

（2）與同行之間有效的交流提升反思水平。教學反思是教師個人對自我行為的評價過程，教師自我的看法往往不能夠窺測事件的全貌。與同行之間進行有效的交流能夠促使教師學習他人的反思方法，從他人的教學反思過程中，觀察自我反思存在的缺陷。借鑒優(yōu)秀教學反思的方法，實現(xiàn)自我提升。

（3）借助學生評價，了解清晰的自我。學生作為教學主要的對象，對教師的教學水平有直觀的教學感受。語文教學過程中，教師核心任務(wù)是引導(dǎo)學生完成教學目標，促進思想、邏輯、情感的成熟。學生對教師的教學質(zhì)量有一個明確的直觀體驗，因此，教師可以采用一定的方式從學生的眼中了解自身教學方式的可取之處和不可取之處。比如，隨機訪談、問卷調(diào)查、交流談心等。教師激發(fā)學生敢于質(zhì)疑，敢于表達自身想法的情感。學生反思能力的提升更加能夠反映出教師教學中有失偏頗的地方。教學反思的方法多樣，本文研究其中的幾個方面。此外，教學之間的各種行為存在千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師需要從整體方向出發(fā)，準確把握教學反思方式的選擇，確保教學反思行為能夠真正產(chǎn)生作用。

中學課程重要性決定教師需要進行教學反思，這種行為影響到學生的成長，影響教學職業(yè)生涯的發(fā)展。教學反思應(yīng)當是深刻，與實際具有緊密的聯(lián)系。反思不僅是教師個人的特有動作，與同行教師、學生、教育專家之間有密切的聯(lián)系，這些外在因素都會影響到教學反思的質(zhì)量。教學反思的全面性、深刻性有助于教學反思的成功，促進教學水平的提升。

參考文獻：

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？誗編輯 魯翠紅