試論思想史教學(xué)中的背景分析

王葦

摘 要：思想史教學(xué)中嚴(yán)重忽略了對(duì)思想觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景分析，探討了背景分析在思想史教學(xué)中的重要作用，并提供了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：背景分析；思想史；教學(xué)

一、思想史教學(xué)中歷史背景分析存在的問題

廣州市的一節(jié)高中歷史公開課《從“師夷長技”到維新變法》，教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：導(dǎo)入通過兩則材料和一幅漫畫組成，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國人的心理狀態(tài)，應(yīng)是課文內(nèi)容的歷史背景分析。教學(xué)大致經(jīng)過是：教師把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為看病，把清政府比喻為一個(gè)病人，分為生病的四個(gè)不同時(shí)期，分別要求學(xué)生進(jìn)行診斷并提供藥方。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是藥方。教學(xué)中教師列舉出了大量材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中歸納以上各個(gè)階級(jí)（或階層）的思想觀點(diǎn)。

可以說，此教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，史料也很豐富。但是，縱觀整個(gè)教學(xué)過程，執(zhí)教者將重點(diǎn)放在對(duì)思想觀點(diǎn)的解釋和炒作上，嚴(yán)重忽略了對(duì)思想觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景分析。背景分析也不是沒有，而是象征性地一帶而過，“圍而不打”，缺乏深刻分析。

二、歷史背景分析在思想史教學(xué)中的作用

思想史教學(xué)無非是要解決如下問題：（1）為什么要學(xué)這些思想？即思想的價(jià)值之所在。（2）思想發(fā)展的歷程怎樣？即思想發(fā)展變化。（3）這些思想對(duì)社會(huì)歷史有何作用？即思想的影響。簡(jiǎn)單地說，就是思想的“來龍去脈”。而以上這些問題的解決，都有賴歷史背景的分析。

（一）講清歷史背景，便于學(xué)生明白思想的價(jià)值

思想史最核心的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值之所在。能解決現(xiàn)實(shí)問題的思想才是有價(jià)值的思想。現(xiàn)實(shí)的問題是什么？這必然要講清歷史背景。

就《從“師夷長技”到維新變法》一課而言，如“師夷長技以制夷”思想的價(jià)值，僅僅以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞就能使學(xué)生完全明白這些思想是針對(duì)中國的哪些具體而迫切的問題嗎？肯定不行。筆者認(rèn)為，此處的背景分析應(yīng)該擴(kuò)大視野，找出時(shí)代難題。此處應(yīng)引用相關(guān)材料加以講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗并沒有使一般民眾認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，國人盲目自大的心理還在繼續(xù)，反而還在排斥先進(jìn)，鄙視勝者，自我陶醉，這對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國發(fā)展來說才是最要命的。當(dāng)時(shí)的中國最現(xiàn)實(shí)的難題是能否從心理上承認(rèn)西方的優(yōu)越之處。而林魏思想之價(jià)值就在于在這個(gè)眾人皆醉的時(shí)刻他們敢于旗幟鮮明地提出要向西方學(xué)習(xí)。

因此，在思想史教學(xué)中，通過必要的背景分析，找出現(xiàn)實(shí)需要和時(shí)代問題，讓學(xué)生明白思想的價(jià)值之所在。

（二）講清歷史背景，利于學(xué)生把握思想的發(fā)展變化

思想史中的各種思想不是孤立存在的，都有這樣那樣的聯(lián)系，或引導(dǎo)，或繼承發(fā)展。思想的背景分析則能給我們展示出它們之間的承接關(guān)聯(lián)。

在《從“師夷長技”到維新變法》一課中，相信老師在課堂上都給學(xué)生說明了本課中國人向西方的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)層次，從“開眼看世界”“中學(xué)為體，西學(xué)為用”學(xué)習(xí)器物，到后來維新思想學(xué)習(xí)西方的制度。像以上教學(xué)范例，維新思想產(chǎn)生的背景僅表述為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)生固然能知道三個(gè)思想之間有層次的遞進(jìn)，但這是直接擺出的結(jié)果，如何讓學(xué)生明白這個(gè)遞進(jìn)的原因呢？筆者認(rèn)為此處應(yīng)講清這段時(shí)期的時(shí)代背景：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)了中國民族資本主義的產(chǎn)生，一個(gè)新的階級(jí)產(chǎn)生了——中國民族資產(chǎn)階級(jí)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府放松對(duì)民間設(shè)廠的限制給了它力量，資產(chǎn)階級(jí)隨之壯大。西學(xué)東漸，又為他們提供了思想武器。一旦條件成熟，新的階級(jí)必然有它自己的野心和欲望，有它自己的政治訴求。所以，作為資產(chǎn)階級(jí)代表的康梁，必然要提出制度改革，要求建立資本主義政治制度。“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，這樣學(xué)生才能明白近代中國人向西方學(xué)習(xí)之所以有從器物學(xué)習(xí)到制度學(xué)習(xí)的層次的變化，其實(shí)是源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化。

因此，在思想史教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)谋尘胺治?，讓學(xué)生明白思想變化的根源，這樣才能有助于他們把握思想的發(fā)展變化。

（三）講清歷史背景，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)思想的影響

探討思想的影響是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求：“通過學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，學(xué)會(huì)收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響。”如《從“師夷長技”到維新變法》這課，只用“失敗”二字來敘述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的影響，顯然很膚淺。要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)其影響，必須清楚思想的背景。就經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面而言，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，資本主義萌芽受到壓制，發(fā)展緩慢，中國經(jīng)濟(jì)無法順利轉(zhuǎn)型。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體。由“中體西用”指導(dǎo)下的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“起步”，盡管是在清政府遭受太平天國運(yùn)動(dòng)和英法聯(lián)軍入侵雙重壓力面前，采取“兩害相權(quán)取其輕”的策略而起步的，但它“引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以發(fā)展近代工商業(yè)為中心的近代化的改革，卻是符合中國社會(huì)發(fā)展客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律和作為客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律的反映的變革思潮要求的?！彼裕爸畜w西用”指導(dǎo)下的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)了中國民族資本主義的產(chǎn)生，開啟了中國的近代化。經(jīng)過這樣的經(jīng)濟(jì)背景分析，使學(xué)生對(duì)“中體西用”思想的影響認(rèn)識(shí)納入中國近代化的進(jìn)程中來分析，從而避免了對(duì)這一思想影響認(rèn)識(shí)的膚淺，大大加深了學(xué)生對(duì)于“中體西用”思想影響認(rèn)識(shí)的深度。

因此，在思想史教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合背景分析，明晰思想對(duì)歷史進(jìn)程的作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)思想的歷史影響。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文是廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃課題《歷史主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育資源開發(fā)與利用研究》和2015年度國家民委教改項(xiàng)目“實(shí)踐育人理念下的民族院校歷史學(xué)專業(yè)師范生實(shí)踐教學(xué)機(jī)制研究——以廣西民族大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)15047）、廣西民大2014年度教改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014XJZZ10）的研究成果。

？誗編輯 李琴芳