靜待花開(kāi)時(shí)刻

李素文

綻放：每朵花都有開(kāi)放的姿態(tài)

想起藝蓮苑里的千瓣蓮，它的花開(kāi)得很遲，但內(nèi)涵卻很豐富。正是由于它孕育了太多的美麗，有太豐富的內(nèi)容，所以遲遲不開(kāi)放甚至它很多時(shí)候就是個(gè)花苞，根本就開(kāi)不了，但它仍然有它存在的價(jià)值。一如人。于是，一朵花，在信任的目光里，選擇用自己的方式靜靜地開(kāi)放了——不求熱鬧，不求華麗，只在意是否綻放了。——摘自2012年2月14日博文《每朵花都有開(kāi)放的姿態(tài)》

一、案例背景

作為高二（7）班的班主任，我要求自己平等地對(duì)待每一位學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有位男生較為特立獨(dú)行，班級(jí)日志中，他的名字出現(xiàn)的最多。有時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)字，他貓著腰從后門溜出去，等老師轉(zhuǎn)身他又悄悄地溜回來(lái)了。每天的記錄本上，早輔導(dǎo)前5分鐘，老師還沒(méi)走，他就去廁所惹得安靜的自習(xí)課上會(huì)突然發(fā)出笑聲。雖然他有各種意想不到的缺點(diǎn)，但是通過(guò)這段時(shí)間與他的相處，我知道他的本性不壞，我很想幫助他。

二、案例分析

通過(guò)了解，我總結(jié)造成他現(xiàn)在這種狀況的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，家庭對(duì)他的影響。他父母都很疼愛(ài)他，但因忙于生意，陪伴孩子的時(shí)間少，溺愛(ài)多而管教少。第二，看待問(wèn)題，容易以偏概全，思想還不成熟。究其原因：一方面，他正處于青春期，心智發(fā)育尚不健全；另一方面，由于缺少父母的陪伴，他缺少聽(tīng)眾，內(nèi)心的困惑無(wú)人及時(shí)正確理解。第三，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有成就感，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此他在班級(jí)中想通過(guò)這些反常的行為引起同學(xué)的注意。第四，他的影響力較小，或許他自覺(jué)性、意志力很差。就上廁所一事，我們談過(guò)幾次基本排除了他身體有問(wèn)題的可能性，但他依然總是在離下課還有5分鐘的時(shí)候要上廁所，這就是自控能力差的表現(xiàn)。

三、解決策略

第一，真誠(chéng)地與他談心，并共同制定進(jìn)步目標(biāo)，提高他的紀(jì)律意識(shí)。與他談心之前我反復(fù)地提醒自己，放下對(duì)他的偏見(jiàn)，平心靜氣地與之交談，談話中，我充分肯定了他語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。被贊賞總是件開(kāi)心的事，我的夸獎(jiǎng)讓他心情很好，于是我趁興追擊，問(wèn)他：“想不想更好？”他睜大眼睛看著我，等待下文，于是我說(shuō)：“這樣吧，我們共同制訂一個(gè)計(jì)劃，一星期一小結(jié)，一個(gè)月一大結(jié)，根據(jù)完成的情況，我們來(lái)看看你的毅力有多大，好嗎？”學(xué)生欣然同意。通過(guò)商量，計(jì)劃如下：一星期遲到次數(shù)不超過(guò)2次，一個(gè)月不超過(guò)7次。課堂上廁所一周不超過(guò)2次，一個(gè)月不超過(guò)6次。如果超過(guò)這個(gè)次數(shù)，就自己主動(dòng)承擔(dān)包干區(qū)的值日一周，如果圓滿完成計(jì)劃，則另有獎(jiǎng)勵(lì)。剛開(kāi)始他還會(huì)犯錯(cuò)誤，我就友好提醒，一學(xué)期下來(lái)，他的小毛病有很大改善。在主題班會(huì)“班中同學(xué)誰(shuí)的進(jìn)步最大？”同學(xué)們都充分肯定了他的表現(xiàn)。這次班會(huì)，他獲得了成就感、歸屬感，更獲得自信。其實(shí)，學(xué)生出錯(cuò)在所難免，問(wèn)題生的改變也不會(huì)通過(guò)一次教育就能達(dá)到糾正的效果，要循序漸進(jìn)，多些包容，多些耐心。

第二，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他、幫助他，使他獲得自信。通過(guò)對(duì)他的了解，我分析，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他很自卑。又為了引起別人的注意，他才搞惡作劇的。于是，我決心在學(xué)習(xí)上幫幫他。鑒于他愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，我想出了個(gè)好主意。班會(huì)課我請(qǐng)他上講臺(tái)，分享他的讀書(shū)內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容我得提前把關(guān)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生曾說(shuō)：“一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀?！蔽蚁Ｍㄟ^(guò)讀好書(shū)，改變他的一些思想。另外，我和他共同分析各科試卷中的失分點(diǎn)，對(duì)每科試卷每道題失分的原因一一進(jìn)行分析，明確哪些題目還可以通過(guò)努力學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。通過(guò)分析，他明確了學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，找到了奮斗的目標(biāo)，進(jìn)而能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同督促，促進(jìn)他成長(zhǎng)。通過(guò)我的了解發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)很孝敬父母的孩子，只要我講，喊父母到學(xué)校來(lái)，他就會(huì)從強(qiáng)詞奪理的狀態(tài)瞬間安靜下來(lái)。從某種意義上講這確實(shí)有些“專權(quán)”，但有時(shí)對(duì)待這樣的學(xué)生，也不失為一種有效的手段。問(wèn)題學(xué)生的教育從溝通開(kāi)始，愛(ài)的教育也是從溝通開(kāi)始的，與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的，有了父母的支持，開(kāi)展工作就會(huì)好很多，對(duì)孩子也能起到雙管齊下的作用。

四、事后反思

對(duì)這位問(wèn)題生的引導(dǎo)，讓我在班級(jí)管理上收獲頗豐。對(duì)待問(wèn)題生，首先一定要找到問(wèn)題的原因，然后才能對(duì)癥下藥。

1.在管理的過(guò)程中，用心去引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能把教育內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而改變自己的言行。

2.教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)?！迸c此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

3.關(guān)注每一位“后進(jìn)生”獨(dú)特的精神需要。從某種意義上講，就是還他們“幸福和充實(shí)的精神生活”。因而少一分抱怨，多一分寬容；少一分訓(xùn)斥，多一分幫助似的談心；少一分放棄，多一分堅(jiān)持；少一分浮躁，多一分耐心。于是，一朵花，在信任的目光里，選擇用自己的方式靜靜地開(kāi)放了——不求熱鬧，不求華麗，只在意是否綻放了。

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