翻轉課堂教學模式在化學教學中的應用探究

肖志堅

摘 要：翻轉課堂教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式中由教師進行課堂講授、學生根據教師布置的作業(yè)進行練習的方式，其先由學生自主完成知識的學習，進而在課堂上與教師進行互動交流。通過對翻轉課堂教學模式的涵義、五要素和一般特征進行分析，探究了翻轉課堂教學模式在化學教學中的應用，以期對化學教學效果的提高起到一定的促進作用。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；化學教學

一、翻轉課堂教學模式五要素之間的關系

翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，教師、學生、信息技術、課程內容和多維環(huán)境構成了翻轉課堂教學模式的五個要素，各個要素之間相互作用、相互影響，在多維環(huán)境下，教師、信息技術和教學內容都是圍繞學生開展的，因此，學生是翻轉課堂教學模式的中心。

二、翻轉課堂教學模式在化學教學中的應用

翻轉課堂教學模式分為課下知識傳授和課上知識內化兩個部分，課下知識傳授部分分為教師的教學準備階段和學生的記憶領會階段，而課上知識內化分為應用分析階段和綜合評價階段。首先，教師的教學準備階段必須明確教學目標，根據教學目標創(chuàng)建教學視頻；其次，記憶領會階段是學生通過對所學教材內容中的概念、法則、原理等進行自主學習，進行知識的理解領悟階段；再次，應用分析階段是學生在課堂上對所學的概念、定理、原理等進行運用，然后通過師生、生生之間的互動交流學習實現(xiàn)對所學知識的應用分析，使知識得到內化。最后，學生對自己前面兩個階段的學習進行梳理、總結、評價，形成一個知識體系，達到深度內化知識的目的。因此，下面以化學平衡的狀態(tài)為例進行翻轉課堂教學模式在化學教學中應用的探究。

（一）課前學習

1.教學準備階段

（1）明確教學目標

教學目標是教學內容設計的重要依據，教師必須要明確教學目標，根據教學目標進行教學內容的設計，確定學生在課前和課堂上要達到的不同目標。首先是在學生自主學習過程中要了解化學平衡狀態(tài)研究的對象、建立、概念、特征以及判斷方法等知識，形成一個與化學平衡相關的知識主線和體系，明確自己在學習中存在的問題。其次是課堂教學目標，在課堂上要通過合作學習探究，對化學平衡狀態(tài)知識的理解進一步深化，并能夠對化學平衡狀態(tài)的特征和判斷方法熟練運用。

（2）創(chuàng)建教學視頻

確定教學目標后，教師要進行教學微視頻的錄制，針對化學平衡的狀態(tài)研究對象、概念、求化學平衡狀態(tài)的步驟、化學平衡狀態(tài)的判斷等問題創(chuàng)建具有針對性的教學微視頻，并布置針對性很強的習題供學生練習，幫助學生更好地自主學習。

2.記憶領會階段

（1）觀看教學視頻

通過觀看教師錄制的教學視頻，學生可以更好地對化學平衡的狀態(tài)知識內容進行感知與記憶。學生可以根據自己的學習情況進行教學視頻的觀看，可以對自己的學習進度進行安排、控制，并且能夠通過多次暫停、回放方便地做筆記，高效地完成課前練習。

（2）自測習題

觀看完教學視頻，對化學平衡的狀態(tài)知識有一個系統(tǒng)的了解之后，學生可以根據教師布置的習題進行練習，在不斷的練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而能夠更好地掌握和鞏固化學平衡狀態(tài)的知識。

（3）提出問題

在自主學習過程中，學生難免會遇到難以理解或解決的問題，這時候學生要學會提出問題，提出問題是使問題得到解決的前提條件。此外，學生還可以從練習當中發(fā)現(xiàn)自己對化學平衡的狀態(tài)知識掌握不到位或者相對困惑的方面，做好標記，拿到課堂上進行師生、生生的交流合作學習。

（二）課堂學習

1.應用分析階段

（1）確定問題

在課堂上，教師要對學生通過自主學習之后反饋的難點和問題進行分析、總結，確定學生普遍覺得難以理解的且具有探究價值的問題，與學生一起交流探討，使學生對化學平衡狀態(tài)的知識點掌握得更加牢固。

（2）自主探索

教師在提出探究性問題之后，首先要為學生創(chuàng)建個性化學習環(huán)境，先由學生自主探究，教師在學生自主思考探究的間隙，通過巡視對學生實行“1對1”教學方式，對學生進行提問，幫助學生解決在理解、思考、探索過程中所遇到的困惑。

（3）小組協(xié)作

在給予學生一定的自主探索時間之后，教師要對學生進行分組討論，讓小組協(xié)作解決問題，讓學生在討論中使自己的解題思路逐漸變得清晰，進而達到解決問題的目的。每個學生的思維方式不同，通過小組協(xié)作的方式進行問題探索，共同促進彼此學習成績的提高。

2.綜合評價階段

（1）成果展示

通過對知識的應用分析和探索過程，可以使學生得到不同程度的收獲。成果展示是要求學生將自主探究、小組協(xié)作過程中的收獲進行匯集、整理之后向大家展示。成果展示可以幫助學生在個人、小組的不同成果中擴充自己的知識，使化學課堂達到最佳的效果，激勵學生獲得成功的喜悅。

（2）反饋評價

反饋評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，教師通過學生的學習進行評價反饋，有利于學生樹立學習自信心，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而后能夠更加積極地投入到化學學習中。

綜上所述，翻轉課堂教學模式應用在化學教學中能夠大大提高化學教學效果，有效促進我國化學教育的發(fā)展。如何更好地理解翻轉課堂教學模式，科學合理地將翻轉課堂教學模式應用在化學教學中，促進學生化學水平的提高，這是當前我國從事教育研究工作者要考慮的重要問題。

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？誗編輯 孫玲娟