高中數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)

俞曉蕓

摘 要：高中是培養(yǎng)人才的必經(jīng)階段，在整個高中教學(xué)內(nèi)容里，數(shù)學(xué)學(xué)科是集生活知識和邏輯思維于一體的重要學(xué)科，也正是因為這一學(xué)科的重要性和必要性，使得數(shù)學(xué)學(xué)科成為不利于課堂趣味性營造的一個鴻溝。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單地談一談在實際教學(xué)中如何促進課堂趣味性教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；興趣教學(xué)

受目前教學(xué)體制的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于重視學(xué)生掌握知識的牢固程度，也就是成績的外在表現(xiàn)，而忽視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也就是是否真正愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就使得學(xué)習(xí)的整個過程都十分被動。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該意識到一點，那就是讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這件事情本身產(chǎn)生興趣，才能最終實現(xiàn)外在表現(xiàn)也就是成績的提高。這兩者不是相互矛盾的，而是相輔相成的。那么，在實際的高中課堂教學(xué)過程中，可以采取哪些教學(xué)手段呢？

一、理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)興趣課堂

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)題無法產(chǎn)生興趣的原因之一就是認(rèn)為數(shù)學(xué)過于“高深”，實在和生活不沾邊，有一種“就算數(shù)學(xué)學(xué)得再好，也始終是英雄無用武之地”的想法。無法共情自然沒辦法有好感?；谶@個原因，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入生活化的場景必不可少。

當(dāng)然，要想合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有趣味的數(shù)學(xué)課堂，教師就要平易近人一些。比如，在進行高二數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)時，教師就可以采用舉例的方式聯(lián)系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學(xué)生是否了解多米諾骨牌，這個游戲具備一個什么樣的典型特征？幾乎全班學(xué)生都能夠回答出來，即具備一個推倒全體都會倒掉的規(guī)律。從這個出發(fā)自然而然地引出數(shù)學(xué)歸納法的重點，將高深的數(shù)學(xué)理論與實際的生活游戲相結(jié)合，學(xué)生就會對接受起來比較困難的數(shù)學(xué)內(nèi)容有積極的態(tài)度，在這種積極態(tài)度的驅(qū)使下，就會比較容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進成功心理的養(yǎng)成

將數(shù)學(xué)理論與實際生活相結(jié)合，應(yīng)該說是效果比較可觀，但是高中畢竟是抽象思維培養(yǎng)的重要階段，教師也受制于沒有大量的時間給學(xué)生進行列舉和闡述，這就使得教師必須要開動自己的腦筋，結(jié)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)一個可以長久實行的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法便應(yīng)運而生了?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，可以規(guī)避學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)成績自然就會有小幅度的增長。然而大家都心知肚明，在高中階段小幅度的增長也可以養(yǎng)成巨大的信心。正是因為有了這種小幅度的增長，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為“只要跟上教師的節(jié)奏，不斷努力還是很有希望的”，這種成功心理的培養(yǎng)，在高中階段的中后期，也就是高二之后，其作用是不可小覷的。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了基本要將課堂上所講授的例題進行摘錄整理，并反復(fù)研究演算之外，還有一些潛移默化的小習(xí)慣。比如，最根本的卻往往也是最容易被忽視的“審題問題”。很多學(xué)生都有這樣的一個問題，試卷或者練習(xí)題，自己做的時候也檢查了，但是沒有發(fā)現(xiàn)任何問題，教師批改之后或者講解之后，猛然發(fā)現(xiàn)這個問題自己明明是會做的，卻因為一時的馬虎和大意導(dǎo)致與最佳答案失之交臂。這就是審題不仔細(xì)的緣故，提高學(xué)生的審題技能，可以規(guī)避很多不應(yīng)該出錯的問題。

最為重要的一點，也是筆者作為數(shù)學(xué)教師以來一直都在班級內(nèi)部實行的一個教學(xué)方法就是“積累摘錄作業(yè)”。簡單來說就是讓學(xué)生把教學(xué)的重點內(nèi)容在這個單獨準(zhǔn)備的本子上進行摘錄，把自己曾經(jīng)做錯的題進行積累，并在該題旁邊做上標(biāo)記，注明思路的重點應(yīng)該是在哪里，來提醒自己不要再出現(xiàn)此類的錯誤。這個學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生完全可以自己來完成。定期定時地進行檢查，對學(xué)生的作業(yè)進行監(jiān)督，久而久之，學(xué)生自己就能把自己的錯題進行摘錄并能夠抽取一些時間來進行回顧。這樣一方面加深了對解題思路的印象，另一方面也緩解了大量書山題海的重復(fù)枯燥。當(dāng)然，對于部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有思維火花的學(xué)生來說，大量的摘抄反復(fù)也能提高解題的正確性。

高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會、學(xué)校和家長的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和開發(fā)。高中數(shù)學(xué)是整個高中學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)科之一，身為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，了解他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的難點，力求讓學(xué)生能夠短時高效地獲取知識。與此同時，注重學(xué)生思維能力和解題思路的培養(yǎng)，而不是答案的準(zhǔn)確度。通過多種方式的結(jié)合，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]魏靜星.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（1）.

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