“30+15”教學(xué)模式，我們能做些什么

盧學(xué)淵

結(jié)合我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、層次差異大、回家學(xué)習(xí)不自覺的實際學(xué)情，我校將課堂教學(xué)的努力方向確立為：向課堂45分鐘要質(zhì)量，力求打造適合我校學(xué)情的高效課堂模式，即“30+15”教學(xué)模式（即教師講課不得超過30分鐘，學(xué)生練習(xí)消化不得少于15分鐘）。

“30+15”只是一個名稱代號，它所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是探究平衡課堂45分鐘，師生合理搭配使用，從而使教學(xué)效果最大化的問題，它不是一個死的時間概念范疇，而應(yīng)該是一種理念。即：一是把時間還給學(xué)生；二是把課堂還給學(xué)生；三是把方法傳給學(xué)生。課堂創(chuàng)新的終極目標(biāo)是：有效教學(xué)，效果提升；教師教得輕松一點，學(xué)生學(xué)得快樂一點。

我們要明確三點：一是學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的；二是教師進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；三是什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

高考數(shù)學(xué)重點考查學(xué)生的能力，而這種能力是以整體的、完善的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。有人認為高三復(fù)習(xí)課由于時間緊、內(nèi)容多只好采用“大容量、快節(jié)奏”的方式。于是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課往往存在下面五方面的問題：一是重視課堂任務(wù)的完成，忽視學(xué)生聽課的感受；二是重視常規(guī)工作的完成，忽視課前的充分準(zhǔn)備；三是以教師的思維代替學(xué)生的思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；四是重視知識的注入、疊加、再現(xiàn)，忽視非智力因素對學(xué)習(xí)的影響；五是追求應(yīng)試效果，強化訓(xùn)練和解題技巧的指導(dǎo)過多，學(xué)生自主探究知識的時間太少。

關(guān)于“30+15”教學(xué)模式，我們還應(yīng)該做到以下兩點：

一、“30+15”課堂教學(xué)模式的具體流程

“30+15”課堂教學(xué)的模式具體流程為：導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)→出示目標(biāo)→展示講評→合作探究→檢測達標(biāo)→小結(jié)反思。導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)是指老師課前出示導(dǎo)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題自主預(yù)習(xí)、查資料、看課本、小組合作交流，達成共識，老師可利用空堂、自習(xí)重點指導(dǎo)，學(xué)生課前可分小組提前展示在黑板上，也可上課后展示，落實教學(xué)前移。課前出示目標(biāo)，課前在黑板左上角或小黑板上出示簡明、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示目標(biāo)要快，直接口述。展示講評是指對于學(xué)生展示的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生參與講評，做課堂的主人，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生放開手腳展示交流，分享預(yù)習(xí)成果，激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，對學(xué)生講得不透徹的地方，讓其他學(xué)生補講，老師只做必要的指導(dǎo)。合作探究是指對學(xué)習(xí)的難點疑點，提倡小組合作探究，組內(nèi)分工明確，分組確定，便于展示激勵。檢測達標(biāo)是指根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇一定量的、有梯度的題目，選題要靈活多樣，可以是自選題目，也可以是配套練習(xí)或課本中的練習(xí)，按10分或100分標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的掌握情況進行檢測，讓學(xué)生全部參與檢測，當(dāng)堂評判。小結(jié)反思是指讓學(xué)生談收獲、談體會、談反思，同時教師布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，出示導(dǎo)學(xué)問題，為下節(jié)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。

高三數(shù)學(xué)課大部分都是連節(jié)（一周兩次），如果兩節(jié)課都采用“30+15”課堂教學(xué)模式，這樣不僅學(xué)生會覺得累，連老師都會覺得體力透支。怎么合理地分配這90分鐘，盡量不要浪費一分一秒，值得我們深思。注意規(guī)律理論指出，任何人的注意不可能以同樣強度維持20分鐘以上。教師應(yīng)該運用有意注意的規(guī)律合理組織教學(xué)活動，經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的性教育，明確為什么學(xué)習(xí)，每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么？目的越明確，注意力就越容易集中。根據(jù)兩種注意（有意注意與無意注意）轉(zhuǎn)換的規(guī)律特點，結(jié)合自己平時聽課的感受（前面剛開始聽得很認真，中間沒心思聽，快下課又很認真聽），我把第一節(jié)課45分鐘分配成20（教師講）+15（學(xué)生練）+10（教師講），第二節(jié)課的45分鐘分配成5（教師講）+30（學(xué)生練，主要是小測）+10（教師點評小測）。

二、如何做到精講精練

新課改后，數(shù)學(xué)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都很繁重，特別是高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，在短短不到一年時間要復(fù)習(xí)10本書。教師講得時間又減少，這就要求教師要做到精講精練。例題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。在平時的備課當(dāng)中，我堅守兩個原則：

（一）選題要突出一個“精”字

設(shè)計的試題一般有：

1.類比型試題

通過尋同辨異，加深理解。例如可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

2.變式型試題

通過變換視角、變換條件、開放條件，可以讓學(xué)生擺脫一味機械地模仿，克服思維定式，拓寬思維，培養(yǎng)思維的靈活性、嚴密性和深刻性，加強對基本概念的理解。

（二）設(shè)計練習(xí)突出一個“準(zhǔn)”字

設(shè)計練習(xí)要求：

1.難度小一點：難度要適中

太難，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而生厭；太淺，容易產(chǎn)生松懈怠慢心理，也不利于個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.考點準(zhǔn)一點

要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點，要突出一個“準(zhǔn)”字。

參考文獻：

陶建.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].學(xué)子（教育新理念），2014（10）.

？誗編輯 高 瓊